以探究性學習構建生活哲學課堂基本課型的思考與實踐.pdf

1、本論文從思想政治新課程實施的背景出發(fā)，結合哲學的本質(zhì)特點，借助教育技術手段搭建的平臺，順應學生創(chuàng)新學習和終身發(fā)展的趨勢，結合學校發(fā)展和學科教學的實際，從基于生活邏輯的常態(tài)教學探究課、基于課前、課中、課后三位一體的綜合探究課以及基于社會熱點專題探討的學生自主探究課三個方面著手，提出以探究性學習構建生活哲學課堂的基本課型與具體實施策略。本論文詳細分析了基于生活邏輯的常態(tài)教學探究課構建生活哲學課堂的具體模式。首先，從重視哲學教學起始課入手，使

2、哲學走下理論的神壇；其次，積極尋找哲學與其他學科的交叉滲透點，明確生活哲學的人文淵源；再次，運用課堂典型教學探究事例，挖掘哲學的生活根基，尋找走向生活的通道。這其中系統(tǒng)闡述了以現(xiàn)象、圖片、視頻和角色扮演等形式創(chuàng)設的生活情境式探究，思辨性、創(chuàng)新性問題引起的探究，以及課堂“疑點“、“空白點”、“意外”所產(chǎn)生的探究活動。而在基于課前、課中、課后三位一體的綜合探究課方面，則闡述了通過綜合探究的豐富的課前準備、有效調(diào)控的課中展開和無限的課后延伸，

3、促使學生追尋生活哲學智慧。最后在基于社會熱點專題探討的學生自主探究課方面，通過引導學生積極觀察生活現(xiàn)象，追溯社會熱點，聯(lián)系社會現(xiàn)實，把握生活哲學的無窮魅力，明確生活哲學的真諦。
　　許多論文從思想政治教學生活化角度進行研究和實踐，但未從具體某個模塊作出過具體詳細的分析與實踐，也未從探究性學習的角度進行過充分的嘗試。本論文從《生活與哲學》模塊，運用探究性學習的具體方式對生活哲學作了具體和有益的嘗試，起點高，切口小，既有科學理論的指導