數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)的理論與實踐研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)的理論與實踐研究姓名：申永春申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)教師：李莉20050401數(shù)學(xué)課堂“探究性教學(xué)”的理論與實踐研究1、問題的提出教育是振興中華，提高國家經(jīng)濟(jì)實力的基礎(chǔ)。在迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中，在激烈的國際競爭中，教育應(yīng)該成為先導(dǎo)性的、全局性的、基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)業(yè)平u關(guān)鍵的基礎(chǔ)建設(shè)，麻置于優(yōu)先發(fā)展的關(guān)鍵戰(zhàn)略地位。正是基于對教育的這一認(rèn)識，全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的戰(zhàn)

2、略性決策。2l世紀(jì)數(shù)學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，主張“學(xué)生通過自主地參與和獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探索能力，同時形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度?！币虼藬?shù)學(xué)教育的土要特點突出了創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的土要目的甲已不再是簡單的知識傳授和方法指導(dǎo)，而是通過教學(xué)使學(xué)生在掌握知識、方法的同時培養(yǎng)各種能力，特別是探索性思維能力。國家教育部丁2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教

3、育課程改革綱要(試行)》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，步E記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂丁探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同質(zhì)疑、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”“。調(diào)查表明：傳統(tǒng)教學(xué)模

4、式重視的是學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授。忽視了學(xué)生的實踐和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)過程過于程序化和模式化，缺乏雙向信息和多項信息的交流。部分院校受應(yīng)試教育的影響，以至把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”。可見，傳統(tǒng)教學(xué)與新課程所提倡的“學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”相去甚遠(yuǎn)，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以適應(yīng)新

5、課程的需要便成為一個緊迫的理論和實踐任務(wù)。教學(xué)改革，勢在必行?！疤骄啃越虒W(xué)”正是適應(yīng)這種改革要求而提出的一種新的教學(xué)方式。探究性教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡以人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突破了原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，為學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道，推動了學(xué)習(xí)方式的變革。我校是一所為部隊培養(yǎng)十官的學(xué)校，士官是介于軍官和士兵之間的過渡性“復(fù)合型”軍事人才，大多

6、數(shù)從事技術(shù)性較強的特殊工作，其地位和作用要求他們在實際軍事斗爭中，特別是未來高科技條件下的局部戰(zhàn)爭中，要有過硬的軍事斗爭本領(lǐng)、頑強的意志、較強的專業(yè)能力和高度的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力。這些能力的形成必須從學(xué)校入學(xué)開始的基礎(chǔ)課教學(xué)中著手培養(yǎng)。然而，由于學(xué)生多來自基層部隊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏數(shù)學(xué)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，加之他們離開學(xué)校時間較長，所以學(xué)習(xí)起來比較吃力，積極性不高，學(xué)習(xí)方法死板，教師教什么，學(xué)生就昕什么，不善于思考和實踐(這也是