案例教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、案例教學(xué)法自20世紀(jì)70年代末引入我國(guó)后，迅速得到推廣，被廣泛運(yùn)用于管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等一大批課程的教學(xué)中。由于我國(guó)理論界對(duì)案例教學(xué)法的研究存在著側(cè)重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容而忽視教學(xué)過(guò)程的缺陷，導(dǎo)致人們產(chǎn)生誤解，似乎以為教學(xué)中有案例就是運(yùn)用案例教學(xué)法，將舉例說(shuō)明混同于案例教學(xué)。對(duì)案例教學(xué)法的含義及特征、運(yùn)用的原則及其規(guī)律缺乏準(zhǔn)確的理解和把握，對(duì)案例教學(xué)法具體的運(yùn)用過(guò)程缺乏認(rèn)真的分析，而且對(duì)中專的教育目標(biāo)及教育對(duì)象的個(gè)性化特點(diǎn)了解掌握不夠，這在一定程

2、度上影響了教學(xué)效果的提高。 本文試圖從教育學(xué)和教育心理學(xué)的視野，針對(duì)中專教學(xué)的實(shí)際，具體研究案例教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，在實(shí)際案例中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解和掌握原理、原則的一種教學(xué)方法。它具有四個(gè)方面的特征：能力主導(dǎo)，重在分析：師生主體，教學(xué)相長(zhǎng)：案例主線，輔之理論：以案論理，直觀形象。由此，案例教

3、學(xué)法便具有獨(dú)特的引導(dǎo)功能、系統(tǒng)化功能、感化功能。 在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，是該課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的特殊性所要求的，社會(huì)生活中豐富的案例素材、中?！澳芰Ρ疚弧钡慕虒W(xué)理念、中專生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得運(yùn)用案例教學(xué)法不僅必要而且可能。 運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是一種系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，有其完整的教學(xué)過(guò)程，可分為三個(gè)階段，即案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段、課后評(píng)價(jià)階段。每個(gè)階段都必須有周密的準(zhǔn)備和精心的實(shí)施，這樣，案