情境教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、情境教學(xué)法是語言教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課程活動(dòng)互動(dòng)的意愿，從而提高英語教學(xué)效率。
　　 作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，國內(nèi)外學(xué)者和教師和對(duì)情境教學(xué)的研究和實(shí)踐一直沒有停止，但研究和實(shí)踐多見于中、低年級(jí)教學(xué)，且較集中于母語語文教學(xué)，對(duì)情境教學(xué)在高中英語課堂中運(yùn)用的研究和實(shí)踐則相對(duì)較少。
　　 本文以建構(gòu)主義理論和克拉

2、申的理解性輸入假說、情感過濾假說為主要理論依據(jù)，通過分析當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，探究情境教學(xué)是否適合高中英語課堂的教學(xué)。研究的問題如下:
　　 1)情景教學(xué)法是否適用于高中英語教學(xué)？
　　 2)在高中英語教學(xué)階段，情景教學(xué)法是如何促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的？
　　 3)在高中英語教學(xué)階段，教師在實(shí)施情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？
　　 本研究通過實(shí)驗(yàn)班和控制班對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，并采用了定量和定性研

3、究方法:
　　 一、定量研究。研究者在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后，分別對(duì)來自江蘇省某高中的61名高一學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和測(cè)試，相關(guān)數(shù)據(jù)通過SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析。
　　 二、定性研究。研究結(jié)束后，研究者分別對(duì)5名英語教師和實(shí)驗(yàn)班10名學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容進(jìn)行了錄音并整理。
　　 研究表明，如同在中低年級(jí)一樣，情境教學(xué)法同樣適用于高中階段英語教學(xué)。在高中英語教學(xué)中，教師通過利用多媒體等手段和資源，設(shè)計(jì)出真實(shí)的情景和生動(dòng)的

4、語境，同樣可以全身心地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感因素，改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，推動(dòng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí);在高中階段施行情境教學(xué)法，有利于學(xué)生掌握語言運(yùn)用的特定語境，優(yōu)化語言輸入的質(zhì)量和方式，幫助學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境下進(jìn)行語言溝通交流，從而提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。教師在高中英語教學(xué)中使用情境教學(xué)法，應(yīng)該注意不斷提高教師個(gè)人素質(zhì)，改變教學(xué)觀念，采用集體備課進(jìn)行情境教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從而更加有效地達(dá)到教學(xué)目的，更好