高中英語作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題與對策研究.pdf

1、這篇文章是一篇試圖解決高中英語作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題的行動研究。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成不及時，甚至忘記做或不做的現(xiàn)象在高中英語教學(xué)中時有發(fā)生。家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)，與英語教學(xué)的成敗密切相關(guān)。因此，及時解決高中作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題被許多教師所關(guān)注。為了解決這一問題筆者翻閱了大量的資料，其中建構(gòu)主義理論對筆者有很大的啟示。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)

2、調(diào)各種學(xué)習(xí)活動，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如果讓學(xué)生成為作業(yè)的主體而不是被動承受者，作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題將大大減少。據(jù)此，筆者大膽的提出假設(shè)通過改變教師對作業(yè)布置的重視程度，改變作業(yè)布置及檢測方式能提高作業(yè)在高中生英語學(xué)習(xí)中的作用和效果；通過提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣能增加學(xué)生對作業(yè)的重視程度。為了驗證這一假設(shè)，筆者決定在所教的班級中選擇一個班級展開研究，這樣便于試驗結(jié)束后對試驗的結(jié)果進(jìn)行對比分析。本次行動研究從2006年10月初至20