初中英語(yǔ)作業(yè)布置中出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、作業(yè)是教師教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)布置的成效與教學(xué)成績(jī)有著不可分割的密切關(guān)系。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)研究主要集中在課堂教學(xué)上,作業(yè)的研究在國(guó)內(nèi)外沒(méi)有得到太多的關(guān)注,尤其是在我國(guó),當(dāng)前英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置缺少體現(xiàn)學(xué)生主體性的觀念,作業(yè)的價(jià)值沒(méi)有得到真正的實(shí)現(xiàn)。本文在綜合其它研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步研究了初中英語(yǔ)作業(yè)布置中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策。
　　 這是一篇試圖找出初中英語(yǔ)作業(yè)布置中出現(xiàn)問(wèn)題

2、的對(duì)策的行動(dòng)研究。筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如教師布置的作業(yè)量太大、教師布置的作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)、作業(yè)布置的重復(fù)性很大等。目前,大多數(shù)初中英語(yǔ)教師的作業(yè)布置仍以傳統(tǒng)的重復(fù)、機(jī)械和單調(diào)的形式為主,要求學(xué)生獨(dú)自完成教師所布置的一切作業(yè),學(xué)生之間缺少交流合作的機(jī)會(huì)。教師布置的作業(yè)的內(nèi)容總是抄單詞,背課文以及做習(xí)題等內(nèi)容。反復(fù)的機(jī)械的抄寫(xiě)使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩感,失去了做作業(yè)的興趣。重復(fù)性的作業(yè)使學(xué)生感到很反感,認(rèn)為是在浪費(fèi)他們的時(shí)間,

3、內(nèi)心產(chǎn)生了抵觸的情緒。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者借鑒輸入輸出假設(shè)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和形成性評(píng)價(jià)的原則對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置進(jìn)行了系統(tǒng)的分析研究。
　　 本研究主要采用行動(dòng)研究法,筆者以所從教的初三、十班為實(shí)驗(yàn)班,以初三、四班為對(duì)照班進(jìn)行了為期8周的英語(yǔ)家庭作業(yè)的研究。在研究中,筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談及教學(xué)日志和學(xué)生日志等方式來(lái)進(jìn)行收集和分析數(shù)據(jù)。通過(guò)考試前后成績(jī)對(duì)比分析表明:作業(yè)的布置成效與學(xué)生的成績(jī)提高有著不可分割的關(guān)系。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查

4、的數(shù)據(jù)分析表明:學(xué)生對(duì)筆者所進(jìn)行的英語(yǔ)作業(yè)的布置和批改的變化是認(rèn)可的,教師的研究得到了學(xué)生的肯定。在論文的第五部分,筆者闡述了英語(yǔ)作業(yè)布置中出現(xiàn)的問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策,如減少作業(yè)量、多布置多層次的可選擇性的和小組合作性的作業(yè)、多布置內(nèi)容多樣的作業(yè)、及時(shí)的批改作業(yè),在批改方式上采取多種形式的作業(yè)批改等?？梢?jiàn),布置科學(xué)的、合理的作業(yè)能夠充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。研究結(jié)果表明:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中