任務(wù)型語言教學(xué)在高中實(shí)施的個(gè)案研究.pdf

1、長期以來，以傳授語言知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)法一直占居主導(dǎo)地位。英語課堂上重視語言知識(shí)的掌握，而忽視英語作為一種交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語便是為了消極應(yīng)試，忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。這些現(xiàn)象嚴(yán)重背離新課標(biāo)的要求，與素質(zhì)教育的精神相去甚遠(yuǎn)。近年來，素質(zhì)教育的要求急切呼喚著教學(xué)方法的改革，任務(wù)型教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式逐漸被我國英語教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)和接受。特別是在2001年新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，任務(wù)型語言教學(xué)成為了

2、新課標(biāo)明確倡導(dǎo)的教學(xué)模式。一時(shí)間“任務(wù)”成為了英語教學(xué)界最熱門的字眼，“任務(wù)型語言教學(xué)”在中小學(xué)如火如荼地開展起來。然而，由于對(duì)“任務(wù)型語言教學(xué)”的相關(guān)概念的理解存在偏差，有些任務(wù)型的課堂在實(shí)施的過程中存在著諸多的問題，因此國內(nèi)出現(xiàn)了許多質(zhì)疑任務(wù)型語言教學(xué)的聲音。任務(wù)型語言教學(xué)的熱潮也在悄悄降溫。 為了進(jìn)一步理解并弄清任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)，本研究通過大量閱讀國內(nèi)外任務(wù)型語言教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，從理論與實(shí)施兩方面分別對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)加

3、以介紹。為了弄清任務(wù)型語言教學(xué)在高中課堂實(shí)施的情況如何，本研究采用個(gè)案研究的方法，深入高中英語課堂聽課。通過對(duì)案例課的分析討論，得出四個(gè)結(jié)論：第一，任務(wù)型語言教學(xué)可以成功地在中國的高中英語課堂實(shí)施；第二，實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)并不意味著要從“滿堂灌”走向“滿堂動(dòng)”；第三，任務(wù)型語言教學(xué)沒有固定的模式；第四，任務(wù)型語言教學(xué)中的“任務(wù)”可以是個(gè)很寬泛的概念。本研究同時(shí)針對(duì)案例課中存在的問題加以討論并結(jié)合文獻(xiàn)的閱讀提出可操作的建議，供廣大教師和研