以人類分層傳播模式探討學(xué)習(xí)理論中的客觀主義與建構(gòu)主義的整合.pdf

1、“學(xué)習(xí)理論中客觀主義與建構(gòu)主義的整合”是教育技術(shù)乃至教育領(lǐng)域亟須解決的理論難題，本文嘗試從人類分層傳播模式的視角探討學(xué)習(xí)理論中的客觀主義與建構(gòu)主義整合的可行之道。 首先，文章從哲學(xué)層面來探討客觀主義與建構(gòu)主義。包括介紹時代背景：現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性的爭論，從現(xiàn)代性到后現(xiàn)代性哲學(xué)范式的轉(zhuǎn)換；當(dāng)代建構(gòu)主義的最一般特征；教育中的建構(gòu)主義；客觀主義與建構(gòu)主義的特征對比。 隨后，文章在學(xué)習(xí)理論層面上探討客觀主義與建構(gòu)主義的整合問題。包

2、括學(xué)習(xí)的認(rèn)識論、范式轉(zhuǎn)換——從行為到認(rèn)知再到建構(gòu)、“分層/透明”的整合視角。學(xué)習(xí)的認(rèn)識論部分梳理了三種認(rèn)識論傳統(tǒng)(客觀主義、實(shí)用主義和解釋主義)及其與學(xué)習(xí)研究的關(guān)系，知識的兩個維度：“外部輸入——內(nèi)部生成”、“個體——社會”，兩次認(rèn)知革命。在范式轉(zhuǎn)換之從行為到認(rèn)知再到建構(gòu)部分，主要以信息加工模式為主線，考察信息加工模式本身的演化，以及對信息加工模式的一些代表性的隱喻/闡釋(如加涅的學(xué)習(xí)與記憶模式、維特羅克的生成模式、邁耶的雙通道模式等)

3、，從這些模式、隱喻(闡釋)的變遷中探討相關(guān)學(xué)習(xí)理論，以此幫助人們能更好地理解從行為主義到認(rèn)知主義再到建構(gòu)主義的范式轉(zhuǎn)換。而在“分層/透明”的整合視角部分，則是結(jié)合現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性，用“基于認(rèn)知心理學(xué)的人類分層傳播模式”及其“分層/透明”思想來克服“混合學(xué)習(xí)”概念的折中主義，拓展“連續(xù)統(tǒng)”思維，使“連續(xù)統(tǒng)”思維從思辨層面拓展到學(xué)習(xí)理論層面，以此對學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入、系統(tǒng)的整合研究。 最后，文章認(rèn)為個體的信息加工/建構(gòu)是基礎(chǔ)，通過人際