幼兒教師考核評價研究——基于保定市青年路幼兒園.pdf

1、隨著聘任制度在幼兒園的全面實施，幼兒園內(nèi)部對教師的考核成為一項經(jīng)常性、基礎性的工作。2001年，我國教育部《基礎教育課程改革綱要試行》第六條指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師多渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！彪m然教育部對教師考核的目的及方式做出了指導性的建議，但在各類學校的具體操作執(zhí)行中卻存在明顯的差異。在當前各幼兒園，教師考

2、核評價主要作為學期工作總結的一種手段，成為獎懲教師的依據(jù)，反而忽視了對教師專業(yè)成長的影響，甚至阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展。
　　本文從對教師考核評價的概念闡述入手，深入討論幼兒園教師考核評價的原則和方法。以保定市青年路幼兒園現(xiàn)有考評體系為研究對象，展示了該園現(xiàn)有考評體系的優(yōu)化過程。研究者采用問卷調(diào)查法，向教師群體及管理者群體發(fā)放調(diào)查問卷，綜合調(diào)查評價其對教師專業(yè)化成長的影響，根據(jù)先進的評價理念及教師自身的建議對現(xiàn)有考核制度進行優(yōu)化。同

3、時，研究者從三個不同水平的教師群體分別抽取10名樣本教師，通過對樣本教師的實際專業(yè)化水準與考核成績的對比，得出考核評價結果與教師專業(yè)化成長的關系，即科學合理的考核評價對教師專業(yè)化成長具有促進作用，但同時也會產(chǎn)生一定的負面影響。
　　本文還討論了現(xiàn)行的教師考評體系普遍存在的一些問題，如考核評價原則遵循不到位；考核評價的流程不清晰；考核評價的方法不完善等。同時指出教育管理者要在實踐中以科學的考核評價理念為基礎，依據(jù)本園實際對考核制度進