論初中學(xué)生地理情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與評(píng)價(jià).pdf

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立新的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和教育評(píng)價(jià)觀。情感態(tài)度價(jià)值觀教育是目前我國學(xué)校教育新課程改革和理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理情感態(tài)度價(jià)值觀不再是地理知識(shí)與能力的陪襯、附屬，而是地理課程的終極目標(biāo)。這既體現(xiàn)了地理教學(xué)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，也凸現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀在地理教學(xué)中的作用。正確理解情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)地理課程在學(xué)生情感態(tài)

2、度與價(jià)值觀形成中的功能，探尋屬于情意領(lǐng)域的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)及評(píng)價(jià)方法，提高地理教師在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的自覺性，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效實(shí)施素質(zhì)教育具有極其重要的意義。 本文分析了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的內(nèi)涵和地位，并通過與國外地理情感態(tài)度價(jià)值觀的比較，得出了我國地理情意目標(biāo)的變革特點(diǎn)。 在文章第三部分，著重對(duì)初中地理新課標(biāo)及教材各章節(jié)的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行了分析，意在讓一線的老師能更好地理解和實(shí)施新課改提出的要

3、求。 第四部分，通過對(duì)初中生地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查，總結(jié)出目前地理情感態(tài)度價(jià)值觀教育存在的主要問題。 新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)將情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)提到很重要的地位，但是在實(shí)際教學(xué)中，地理情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成評(píng)價(jià)存在很多問題，如教師、學(xué)生的重視不夠、理解不深，對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法研究不多，對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性不夠，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的忽略等，給地理新課程目標(biāo)中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成以及評(píng)

4、價(jià)帶來極大的障礙。由于情感態(tài)度與價(jià)值觀具有以下三個(gè)特點(diǎn)： ①內(nèi)隱性； ②開放性； ③可塑性。 隨著時(shí)間的推移和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，情感態(tài)度價(jià)值觀水平也在不斷地變化和發(fā)展?；诖?，本文對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)一般不采用定量的方式，而是通過觀察法、調(diào)查分析法、學(xué)生自評(píng)法等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 最后，地理教師也存在不知如何教情感、態(tài)度與價(jià)值觀的情況，本文系統(tǒng)地探討了實(shí)施這一終極目標(biāo)對(duì)地理教師提出的要求，大致從