數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育結(jié)合的研究.pdf

1、隨著數(shù)學(xué)史研究的深入,它與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系日趨密切。同時(shí),它的教育價(jià)值也逐漸被認(rèn)可。1972年HPM組織成立了。該組織專(zhuān)門(mén)研究數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系,這為研究數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值提供了全新的平臺(tái)。從此,世界各國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者積極投身數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐研究,取得了不少成果,為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了新的生機(jī)和活力。伴隨我國(guó)新課改的步伐,數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值進(jìn)一步得到了認(rèn)可并明確寫(xiě)進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)。但目前中學(xué)課堂使用數(shù)學(xué)史的情況不容樂(lè)觀,“高評(píng)價(jià)、低應(yīng)用”

2、這六個(gè)字在很多有關(guān)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育結(jié)合的文章中清晰可見(jiàn)。為什么會(huì)是這樣一種現(xiàn)象?教師作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者,是教學(xué)成效的直接參與者?；诮處熯@一特殊地位,本文于是選取教師來(lái)進(jìn)行探索。
　　 本文采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的研究方法。在以教師的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)(MPCK)和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的前提下,通過(guò)對(duì)我縣縣城84名數(shù)學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查,從整體上把握我縣縣城數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史素質(zhì)以及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)史的情況。同時(shí)通過(guò)對(duì)三位教

3、師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)性訪談,了解教師對(duì)待數(shù)學(xué)史的看法、課堂運(yùn)用數(shù)學(xué)史的實(shí)際情況以及相關(guān)教學(xué)方法。通過(guò)面談,真實(shí)展了教師所思所想,呈現(xiàn)給我們最真實(shí)的聲音。研究發(fā)現(xiàn),教師對(duì)待數(shù)學(xué)史本身的認(rèn)識(shí)有一定的偏差,同時(shí)對(duì)其教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)也不足。因此,在加強(qiáng)教師意識(shí)的同時(shí),給出了數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)的一些教學(xué)建議并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。這篇論文由三部分組成:
　　 第一部分首先指出研究的問(wèn)題和研究問(wèn)題的意義,然后相關(guān)文獻(xiàn)綜述,把握國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)