通過發(fā)散性思維任務提高初中生的英語寫作能力.pdf

1、基礎教育階段英語課程的任務就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。聽說讀寫是語言學習的基本技能,寫也就是進行寫作訓練,其目的就是要培養(yǎng)學生的觀察思考,分析總結和書面表達能力,提高學生運用語言進行筆頭交際和解決實際問題的能力。初中英語的寫作訓練是一個漸進,連續(xù)的,完整的過程,要想學生真正地會寫,關鍵還是要引導學生學活英語,擴展英語,懂得巧用英語。如何引導學

2、生學活巧用英語,關鍵還是要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
　　發(fā)散思維又稱輻射思維,多向思維或求異思維,是指從一個目標或思維出發(fā),沿不同的方向,順應各種角度,提出各種假設,尋找各種途徑,解決具體問題的思維方法,它具有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性的特征,可使人有目的、有條理、有步驟、有次序地開闊思路,不斷突破,從多方面達到開拓創(chuàng)新的目的。正如美國心理學家吉爾福特所說“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維,它是創(chuàng)造性思維的主要成分.”因此,在初中階段如何結

3、合新課程理念,通過培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維能力以發(fā)散性思維任務促進英語寫作能力的提高就成為一個值得思考的問題.
　　本文通過對語言的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維及其寫作的研究,明確語言是具有創(chuàng)造性的,發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的核心,寫作能力是語言能力的具體表現(xiàn),培養(yǎng)發(fā)散性思維可促進語言的創(chuàng)造性和發(fā)展,通過對實驗班進行發(fā)散性思維寫作中的字詞句的發(fā)散思維訓練來研究發(fā)散性思維寫作任務對寫作能力的提高和促進。由于創(chuàng)造能力的核心是發(fā)散性思維，本文的假設就