英語教師話語標(biāo)記語的元功能分析.pdf

1、隨著Schiffrin的《話語標(biāo)記語》的出版，話語標(biāo)記語已經(jīng)被越來越多的學(xué)者所關(guān)注。他們從不同方面對話語標(biāo)記語從不同角度進(jìn)行了分析。主要的研究焦點(diǎn)在于話語標(biāo)記語的定義、分類、功能等等。盡管對話語標(biāo)記語的研究很多，但很少有學(xué)者從系統(tǒng)功能語法的元功能角度進(jìn)行研究。作為一種很普通的語言現(xiàn)象，話語標(biāo)記語也常常出現(xiàn)于英語教學(xué)當(dāng)中。然而，由于話語標(biāo)記語缺乏主題意義，往往被教師忽略。考慮到教師話語在英語習(xí)得中所起的重要作用，對話語標(biāo)記語的使用以及功能

2、的研究顯得很重要。本文試對話語標(biāo)記語從元功能角度分析其作用。
　　本文試圖回答兩個(gè)問題:(1)哪些話語標(biāo)記語在教師話語中頻繁出現(xiàn)。(2)話語標(biāo)記語在英語教師話語中起著怎樣的元功能。為了回答以上問題，作者做了大量工作，選取六名教師作為研究對象，并對他們的課堂進(jìn)行錄音，并通過轉(zhuǎn)寫作為研究語料。在研究過程中，定性和定量兩個(gè)研究方法被結(jié)合起來。通過研究作者發(fā)現(xiàn)了有部分話語標(biāo)記語被老師頻繁使用，而有些話語標(biāo)記語盡管與另一些話語標(biāo)記語意義相近

3、，但使用明顯更頻繁。不同的老師使用不同的話語標(biāo)記語，而一些老師使用某些話語標(biāo)記語明顯比其它的要多。通過研究可以看出，對話語標(biāo)記語確實(shí)可以從系統(tǒng)功能語法角度研究，它們也確實(shí)具有元功能。然而，不同的話語標(biāo)記語具有不同的元功能，而一個(gè)話語標(biāo)記語有時(shí)具有不止一個(gè)元功能。具有概念功能的話語標(biāo)記語往往具有語意含義，它們可以指示出兩個(gè)相鄰句子的邏輯關(guān)系，話語標(biāo)記語對于實(shí)現(xiàn)話語的連貫和統(tǒng)一也起著重要作用，它們也具有明顯而復(fù)雜的人際功能。教師使用話語標(biāo)記