我國基礎教育新課程改革的結(jié)構(gòu)領導研究.pdf

1、結(jié)構(gòu)視角是使用最廣泛的理解組織的方法，但隨著時間的推移，發(fā)生了許多變化。我國基礎教育新課程改革實踐中出現(xiàn)了管理模式應由重視制度精密性的外控模式轉(zhuǎn)為重視人的積極性之模式的訴求，結(jié)構(gòu)方法漸漸受到了冷落。雖有如此之訴求，但并不意味著改革就不需要規(guī)章制度、標準程序或等級組織了，因為沒有結(jié)構(gòu)和制度，人們可能無所適從，難以進行評核問責。而且，即使在實踐中采用結(jié)構(gòu)方法來協(xié)調(diào)或控制工作，也并不意味著人們真正善于使用這種方法。因此，我們有必要弄清楚結(jié)構(gòu)方

2、法的真實內(nèi)涵，消除人們的誤解，糾正實踐中以直觀、本能甚至錯誤的方式使用這種方法的做法。
　　 論文以結(jié)構(gòu)領導為研究視角，運用文獻分析法對課程改革、課程領導以及組織結(jié)構(gòu)方面的權威文獻資料進行搜集、鑒別、整理，以掌握結(jié)構(gòu)觀點的來龍去脈，把握研究對象所特有的質(zhì)的規(guī)定性。論文旨在重新認識結(jié)構(gòu)方法、探究其在課程改革實踐中遇到的困境，并針對困境提出個人的建議。
　　 根據(jù)這個思路論文的框架如下:第一部分介紹了研究背景、研究綜述和研究

3、設計;第二部分從結(jié)構(gòu)視角來闡述新課程改革的特點，即在新環(huán)境下結(jié)構(gòu)視角的新體現(xiàn);第三部分分析結(jié)構(gòu)領導在新課程改革實踐中存在的問題，即在新環(huán)境下用結(jié)構(gòu)方法領導改革常常事與愿違的具體表現(xiàn);第四部分針對問題，提出改善新課程改革結(jié)構(gòu)領導的策略，即在新環(huán)境下如何正確地使用結(jié)構(gòu)方法來領導課程改革。
　　 結(jié)構(gòu)視角關注兩個基本維度:分工及其后的協(xié)調(diào)。它不僅有強調(diào)線性、理性和正式結(jié)構(gòu)的設計，也有強調(diào)靈活、參與、質(zhì)量的創(chuàng)新，組織要處于建設性和理智的