改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革評(píng)析.pdf

1、如果我們忘記了歷史,那么我們就必將重演歷史.該文從以史鑒今的目的出發(fā),對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行了評(píng)析,力求表明如下觀點(diǎn):改革開(kāi)放至20世紀(jì)90年代末的課程改革奠定了中國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系,這一時(shí)期的課程改革在新中國(guó)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)史上當(dāng)有里程碑式的意義.從價(jià)值取向來(lái)審視,滿足社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的需要是這一時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的主導(dǎo)價(jià)值.這種價(jià)值選擇體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)國(guó)情的關(guān)照及對(duì)時(shí)代背景的準(zhǔn)確把握,在改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)遭遇著

2、空前發(fā)展壓力的特定背景下有著必然性.另一方面,相對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)價(jià)值目標(biāo)而言,這一時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革又體現(xiàn)出"手段"構(gòu)造的不力--"人"的發(fā)展沒(méi)有得到充分的重視和落實(shí),而應(yīng)試教育的沖擊和影響,客觀上加劇了這種"目的"與"手段"的失協(xié),致使"手段"滯后于"目的",影響了課程主導(dǎo)價(jià)值的發(fā)揮.從根源來(lái)看,與這一時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革主導(dǎo)價(jià)值選擇一樣,這一階段中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)"人"發(fā)展的推動(dòng)不力同樣有其自身的背景:計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體

3、制的殘余、仍顯落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與穩(wěn)定、封閉的社會(huì)結(jié)構(gòu)等社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景束縛了人的可能發(fā)展空間;在認(rèn)識(shí)根源上,則受到這一時(shí)期人們知識(shí)觀、人性論、發(fā)展觀等的限制與制約.從某種意義上來(lái)說(shuō),這一時(shí)期課程改革的不足也具有必然性.世紀(jì)之交啟動(dòng)的中國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革仍以滿足社會(huì)發(fā)展的需要為其主導(dǎo)價(jià)值,但"人"的發(fā)展在課程的架構(gòu)上得到了前所未有的重視和凸現(xiàn),從而使課程主導(dǎo)價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這是對(duì)以往歷次課程改革的超越.新一輪基礎(chǔ)教育課程

4、改革對(duì)"每位學(xué)生的發(fā)展"的現(xiàn)實(shí)關(guān)注與凸現(xiàn),有其自身的背景.一方面,這是在新的歷史背景下中國(guó)基礎(chǔ)教育為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)挑戰(zhàn)而將服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作為課程改革主導(dǎo)價(jià)值的必然產(chǎn)物.另一方面,又與國(guó)內(nèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活方式的變遷對(duì)人發(fā)展提出的要求密切相關(guān).在認(rèn)識(shí)域方面,則與人們知識(shí)觀、發(fā)展觀、人性觀的轉(zhuǎn)變密切相聯(lián).在不足方面,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革體現(xiàn)出一定程度的對(duì)中國(guó)的教育國(guó)情關(guān)照不足、保守的價(jià)值特征,在課程改革方式上則有"冒進(jìn)

5、"的嫌疑.通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的評(píng)析,我們可以得到如下啟示:首先,當(dāng)前中國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革仍應(yīng)以社會(huì)的發(fā)展需要作為主導(dǎo)價(jià)值.這不僅符合人與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的唯物史觀,同時(shí)還取決于當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)代化的獨(dú)特時(shí)空背景,實(shí)際上這也是國(guó)際基礎(chǔ)教育課程改革的普遍趨勢(shì).其次,雄心勃勃的理想固然召喚著我們的改革熱情,但課程改革卻需要實(shí)事求是的理性精神.課程改革必須要充分照顧中國(guó)的國(guó)情特點(diǎn),重視課程的公平與保障體系的建設(shè),力促課程改革科學(xué)化、