小學自然課程教學中學習設計的研究與實踐.pdf

1、本課題依據(jù)《上海市小學自然課程標準》(試行稿)，以“學習設計”基本模式為框架，在有效教學理論、建構(gòu)主義理論和兒童認識發(fā)展理論等指導下，探索將“學習設計”的模式滲透到小學自然課程中，歸納總結(jié)出小學自然課程“學習設計”的基本框架模式，并對小學自然教學中學習設計的基本模式進行一系列的研究與實踐，總結(jié)出有效的學習設計實踐案例，更好的將學習設計的理念運用到日常的教學工作中，提高學生的有效學習。
　　 “學習設計”是為了實現(xiàn)“為了學生的學而

2、教”的理想，“學習設計”的誕生是基于對課堂教學模式的有效變革，把傳統(tǒng)的以教師為主的“教學設計”變革為由學生為主的“學習設計”的新型學習模式，筆者認為，小學自然教學中學習設計的實踐與研究有很大的必要性。但是“學習設計”在國內(nèi)的研究還處于初步階段，雖然已經(jīng)形成了很多的案例，但是一線教師在學習設計的運用中還存在很多的問題，例如：學生學情分析不夠透徹，教師的導學步驟不理解，沒有更多的關注到學生的“前概念”，在自然課程的教學中還不能靈活應用等，針

3、對這些問題，本課題研究主要包括以下四部分：一是學習設計的背景，二是小學自然課程中學習設計基本模式的研究，三是小學自然課程中學習設計研究的實施過程，四是小學自然教學中學習設計研究過程中的問題與展望。
　　 本文在研究方法上，首先，運用文獻研究法進行學習設計的背景分析，對學習設計的國內(nèi)外研究概況進行分析整理，在文中較為詳盡的闡述學習設計的學習模式與小學自然課程相結(jié)合理論基礎。了解了現(xiàn)有的主要課堂教學模式后，提出了將小學自然課程與學習

4、設計相結(jié)合的新型的學習模式。通過學習設計能有效驅(qū)動學生進行自然課程的學習活動，并提高小學自然課堂教學的有效性。對小學自然課堂教學提供有益的指導和參考。其次，介紹了學習設計的備課方案，從形成備課方案、認識備課方案、解讀備課方案、應用備課方案這四方面理解學習設計的基本框架，并介紹了學習設計的基本過程，從關注學情分析，有效實施學習活動、解讀學習目標，落實學習任務、關注導學要點，提高活動效率、實施學習評價，檢測學習成效四個方面進行解讀，這樣教師

5、能夠理解掌握學習設計的意圖，靈活運用學習設計的備課方案進行教學的設計。學習還介紹了學習設計的基本類型和發(fā)展理念。再次，運用行動研究法，結(jié)合理論指導進行小學自然課程中學習設計的教學模式在教學實踐中的應用。在6個月的實踐后，以問卷及訪談的形式，調(diào)查匯總小學自然課程中學習設計的教學模式對學生的學習效果，情感、態(tài)度及實踐操作能力所產(chǎn)生的影響，將實踐調(diào)查訪問的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計檢驗。將兩者綜合整理之后作出分析，最終得出相應的結(jié)論。通過研究，證實了小學自