師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及模式的探究

1、<p>　　師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及模式的探究</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：非師范專業(yè) 人與自然 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 </p><p>　　論文摘要:本文對(duì)師范院校非環(huán)境專業(yè)開(kāi)設(shè)人與自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進(jìn)行了探討，并在幾年的教學(xué)實(shí)踐中初見(jiàn)成效。 </p><p>　　目前我國(guó)師范類高等院校，為學(xué)生提供

2、系統(tǒng)的環(huán)境教育訓(xùn)練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的未來(lái)教師，能在比較短的時(shí)間內(nèi)接受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)提高的基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)了以生態(tài)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學(xué)內(nèi)容和模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來(lái)可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)幫助他們樹(shù)立起新型的人生觀、世界觀和價(jià)值現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)

3、由知到行的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到人與自然的共和諧。 </p><p>　　1　教學(xué)內(nèi)容體系 </p><p>　　按照教學(xué)計(jì)劃，人與自然課程為36學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對(duì)策，大氣污染及

4、其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護(hù)的意義和作用，提高人們保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)，從而使我國(guó)自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及完善發(fā)展；第四章通過(guò)前面知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。 </p><p><b>　　2　講授方法 </b></p>

5、<p>　　人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進(jìn)行講授，以便在較少的課時(shí)中，有效地對(duì)不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行人與自然相關(guān)內(nèi)容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)δ承┉h(huán)境問(wèn)題有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)達(dá)到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個(gè)特殊案例的了解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問(wèn)題和人類行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問(wèn)題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶，也容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生由被

6、動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者。 </p><p>　　例如在美國(guó)北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚(yú)和鱒魚(yú)死亡的事件，情況與鱷魚(yú)僵尸十分類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查和試驗(yàn)，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚(yú)體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素BI”。再次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，正常鱷魚(yú)的內(nèi)臟器官維生素Bl含量正常，而僵尸鱷魚(yú)內(nèi)臟器官的維生素Bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進(jìn)展。 <

7、/p><p>　　最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚(yú)出現(xiàn)的原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗——人們移居到此——開(kāi)墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)場(chǎng)”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化——某種藻類大量繁殖——其他魚(yú)類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚(yú)類——“窩斑(魚(yú)祭)”體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內(nèi)的硫胺素——鱷魚(yú)只能吃到“窩斑(魚(yú)祭)”——鱷魚(yú)體內(nèi)缺乏硫胺素——鱷魚(yú)大腦出現(xiàn)病理性損害——鱷魚(yú)反應(yīng)遲鈍，僵尸化——溺

8、水，饑餓等原因死亡。 </p><p>　　最終結(jié)論：“窩斑(魚(yú)祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類! </p><p>　　這樣結(jié)合實(shí)際案例講解相關(guān)概念和知識(shí)，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深刻體會(huì)到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存

9、的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)! </p><p>　　3　教學(xué)手段的選擇 </p><p>　　由于人與自然課程主要介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑，從而達(dá)到使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習(xí)自然，珍愛(ài)自然，感悟自然，享受自然。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，特別需

10、要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動(dòng)，許多用語(yǔ)言難以表達(dá)的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。 </p><p>　　4　教學(xué)方法以及考試方式 </p><p>　　人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學(xué)生了解

11、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展與我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、尊重生命的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類，人類應(yīng)與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目標(biāo)，在教學(xué)方法上必須突破習(xí)慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。 </p><p>　　人與自然作為一門全校性選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。具體方法

12、為：70％的成績(jī)由教師給定或?qū)W生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻(xiàn)或參考書(shū)，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過(guò)這種方式，不但能開(kāi)拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生查閱和整理資料的能力，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；30％為隨堂小測(cè)驗(yàn)，這樣不僅可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。 </p><p>　　5　教學(xué)實(shí)踐效果及對(duì)今后課程建設(shè)的思考 </p><p>　　據(jù)每學(xué)期期中檢查和結(jié)課前

13、的調(diào)查情況來(lái)看，自該課程改革以來(lái)學(xué)生滿意度均在85％以上，這將激勵(lì)我們進(jìn)一步思考更多的辦法來(lái)使這門課程適合學(xué)生的要求。 </p><p>　　在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點(diǎn)： </p><p>　　5.1　編寫合適的講義。目前，人與自然課程可選擇的針對(duì)性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書(shū)中篩選出來(lái)的，這對(duì)學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計(jì)劃著手編寫相應(yīng)的輔助教材，當(dāng)然這

14、項(xiàng)工作的完成需要各方面的通力合作。 </p><p>　　5.2　教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，多聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事來(lái)進(jìn)行。隨著科技和人們環(huán)境意識(shí)的提高，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題每年都有變化，因此該課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不時(shí)進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。 </p><p>　　5.3　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)。人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，而且學(xué)生基礎(chǔ)也參差不齊，如果有必

15、要，可據(jù)文理分科教學(xué)，教學(xué)效果可能將更好。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]陶文娣，北京市大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查與分析[J] </p><p>　　[2]朱義年，李湘萍，大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)與提高[J] </p><p>　　[3]周邦智，師范院校非師范專業(yè)環(huán)境與健康教學(xué)