任務型教學法視角下提升高中英語閱讀教學有效性的行動研究.pdf

1、閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位，它是語言學習的主要輸入方式，也是人們獲取信息、進行學習的最基本途徑。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)閱讀仍是學生學習的一個薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂存在著的許多問題:例如學生的閱讀興趣差、理解能力偏低、課堂教師教得累、學生學得差等現(xiàn)狀，如何改變閱讀課堂現(xiàn)狀是教師們一直以來探討的問題。國家教育部頒布的《普通高中英語課程標準》(2001)將“倡導任務型教學法，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”寫入了實

2、踐意見。任務型教學法以學生為中心，以任務為途徑，強調(diào)“做中學”“用語言做事”，使得學生能夠在教師的指導下，順利完成教學以及學習的任務，這也能夠使得學生在學習以及研究的過程親身體驗到成功。這種教師以及學生共同參與的教學法給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一場新的革命。
　　本文是關于任務型教學法在高中英語閱讀應用的行動研究。行動研究是一種新發(fā)展起來的一種理論研究方法，它是教學研究者為改善教學活動所進行的一種系統(tǒng)的、反思式的教學研究方法。為了提高

3、高中學生英語學習的閱讀水平，筆者于2012年7月-2012年12月將任務型教學法運用于邢臺市第十九中學高一兩個班級（分為實驗班和對照班）的英語閱讀教學中。為了更好的提高學生的閱讀水平，筆者首先通過問卷調(diào)查的形式就學生目前的閱讀水平和閱讀教學的觀點進行了統(tǒng)計。筆者結合Wiliis提出的三階段（前、中、后）任務型教學模式，在實驗班閱讀教學過程中，引導學生就閱讀技巧的掌握進行了相關任務的完成，以實現(xiàn)閱讀水平的提升目標。在實驗結束后，筆者將考試