高中英語(yǔ)詞匯情境教學(xué)法的有效性研究.pdf

1、隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地改革。作為語(yǔ)言三大基本要素之一的詞匯教學(xué)，也越來(lái)越受到重視。新課標(biāo)不僅大大增加了對(duì)學(xué)生詞匯量的要求，而且更提倡教師從交際的角度去進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)的最終目的不再只是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的識(shí)記詞義，更是要教會(huì)學(xué)生掌握如何準(zhǔn)確地理解和使用詞匯。而目前傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法往往比較單一，教師講解，學(xué)生背記，教學(xué)脫離情境，結(jié)果造成詞匯教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效。
　　針對(duì)這一情況，各個(gè)語(yǔ)言學(xué)派分別從認(rèn)知心理學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得

2、理論、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論等角度提出了自己的詞匯教學(xué)法，其中就包括詞匯情境教學(xué)法。詞匯情境教學(xué)法自上個(gè)世紀(jì)末傳入中國(guó)以來(lái)在中國(guó)基礎(chǔ)教育中大顯身手，得到了廣大專(zhuān)家和學(xué)者的認(rèn)同。但是該詞匯教學(xué)法是否適合普通高中學(xué)生的詞匯教學(xué)？為此，筆者對(duì)高中英語(yǔ)詞匯情境教學(xué)的有效性進(jìn)行了為期四個(gè)月的研究。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問(wèn)卷訪談結(jié)果的分析，本文得出情境教學(xué)在詞匯教學(xué)中是有效的和可行的。教師根據(jù)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)鮮活的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)語(yǔ)言掌握詞匯

3、。這樣既能加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的氛圍，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，從而有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　論文共分為五部分。第一部分是引言，主要是對(duì)目前新課改過(guò)程中高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行描述，明確本研究進(jìn)行的背景和意義。第二部分是文獻(xiàn)綜述，主要論述了詞匯教學(xué)理論和情境教學(xué)理論。其中詞匯教學(xué)理論中依次介紹了詞與詞匯的概念界定、詞匯習(xí)得、國(guó)內(nèi)外有關(guān)詞匯教學(xué)狀況和我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求;情境教學(xué)理論主要介紹了情境與情境教學(xué)的概念及國(guó)