母親教養(yǎng)與初中生成功和失敗后反應(yīng)的關(guān)系-自我知覺的認(rèn)知能力的中介作用.pdf

1、成功與失敗是初中生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分,如何應(yīng)對成功與失敗對他們以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響. Dweck等人區(qū)分了個(gè)體在遭遇失敗時(shí)兩種不同的反應(yīng)模式:掌握取向的反應(yīng)(mastery-oriented responses)和無助反應(yīng)(helpless responses).掌握取向的反應(yīng)指個(gè)體在遭遇失敗時(shí)會(huì)有積極的自我認(rèn)知(失敗是因?yàn)槲也粔蚺?、對任務(wù)的堅(jiān)持以及積極的情緒;無助反應(yīng)是指個(gè)體在遭遇失敗時(shí)伴隨著消極的自我認(rèn)知(失敗是因?yàn)槲液?/p>

2、笨)、逃避挑戰(zhàn)、堅(jiān)持性的降低及消極情緒.很明顯,掌握取向的反應(yīng)有助于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)適應(yīng),而無助反應(yīng)不利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)適應(yīng).個(gè)體失敗后的反應(yīng)模式的影響因素一直是研究者著力探討的問題之一.近年來,西方研究者發(fā)現(xiàn),父母自主支持和控制影響個(gè)體失敗后的反應(yīng)模式,而國內(nèi)對該問題的研究較少,特別是實(shí)證研究更為少見.根據(jù)Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)論,父母自主支持和控制會(huì)受到生態(tài)背景中許多因素的影響,如文化等宏觀因素.因此,本研究詳細(xì)地考察

3、我國母親控制與自主支持的基本特點(diǎn)及其與初中生成功和失敗后的反應(yīng)的關(guān)系.此外,關(guān)于父母自主支持和控制影響個(gè)體成功和失敗后的反應(yīng)的機(jī)制研究較為缺乏,因此,本研究擬在考察我國母親自主支持與控制與初中生成功和失敗后的反應(yīng)的的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討初中生認(rèn)知能力自我覺知在母親自主支持與控制影響初中生成功和失敗后的反應(yīng)上的中介效應(yīng).
　　本研究采用橫斷研究設(shè)計(jì)從濟(jì)南市一所中學(xué)抽取560名學(xué)生作為被試,采用Pomerantz等人編制的母親與學(xué)業(yè)

4、有關(guān)的自主支持和控制量表(Learning-related Autonomy Support and Control)、Harter編制的自我知覺能力量表、Pomerantz等人編制的學(xué)生對學(xué)業(yè)成績的反應(yīng)(Response to Performance)問卷作為研究工具,采用問卷調(diào)查法對初中生進(jìn)行測查并收集母親自主支持和控制、初中生自我覺知的認(rèn)知能力、初中生成功和失敗后的情緒反應(yīng)和成就動(dòng)機(jī)等相關(guān)數(shù)據(jù).主要結(jié)論如下:
　　1.與男生

5、相比,母親給予女生較多的自主支持、采取較少的控制;初一學(xué)生的母親自主支持顯著高于初二和初三學(xué)生,但初二和初三學(xué)生之間沒有顯著差異;不同年級的學(xué)生的母親控制沒有顯著性差異.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位均能顯著正向預(yù)測母親自主支持,邊緣顯著負(fù)向預(yù)測母親控制.
　　2.初一學(xué)生的自我知覺認(rèn)知能力顯著高于初三學(xué)生,邊緣顯著高于初二學(xué)生,初二學(xué)生和初三學(xué)生之間沒有顯著差異.
　　3.初中生的自我知覺的認(rèn)知能力在母親自主支持和其成功后的積極情緒之間