小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、作為新課程改革中一種新型的教學(xué)模式，語(yǔ)文單元整組教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)中顛覆傳統(tǒng)的單篇教學(xué)，推動(dòng)了我國(guó)語(yǔ)文科教學(xué)的成長(zhǎng)。能夠在教材編寫(xiě)特點(diǎn)上與新課程的要求相吻合，使得傳統(tǒng)教學(xué)中“篇”“組”嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題得到了避免，真正做到了“大語(yǔ)文”教學(xué)，因此，這一教學(xué)模式得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，也得到了更多的一線教師的認(rèn)可，而且試圖運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但是，實(shí)際上卻并未推廣，究其原因:1）模式本身的理論建構(gòu)和系統(tǒng)梳理不足。大多一線教師沒(méi)有真正意義上知道小

2、學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)是什么，只是字面上的理解，所以根本無(wú)從著手應(yīng)用。2）這一模式的運(yùn)用對(duì)客觀條件和教師的素養(yǎng)提出更高要求。3）模式本身的本身實(shí)踐性也有其一定的問(wèn)題。另外，教科書(shū)也是其中的一個(gè)不能忽略的因素。為此，解決這一理論的廣泛應(yīng)用問(wèn)題就要從這幾方面著手。本論文正是根植于此，具體探索如下:
　　第一部分小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)的概念界定。全面介紹小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)。在這一部分分別介紹了這一理論的概念、特點(diǎn)、具體操作流程。并與傳統(tǒng)的單

3、篇教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比介紹。
　　第二部分小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。從不同角度分析這一理論的實(shí)踐價(jià)值。分別從人文關(guān)懷、課程開(kāi)發(fā)、教師教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)等角度進(jìn)行分析論述。
　　第三部分小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，通過(guò)典型課例的分析，從理論上對(duì)其原則、優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行歸納、梳理和進(jìn)一步探究。以便更好地了解這一理論，使之在理論層面清晰化。第四部分問(wèn)題與對(duì)策。分析小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)在實(shí)踐中存在的一些或是自身或是外界的問(wèn)題，以及解決