在校本教研中促進(jìn)教師反思.pdf

1、本文對在校本教研中促進(jìn)教師反思問題進(jìn)行了探討。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)和課程改革深入發(fā)展的今天，教師專業(yè)發(fā)展日益受到人們的關(guān)注，反思作為優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志，更是成為備受大家關(guān)注的教師專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑。然而，在教育生活中的教師，其反思熱情、反思意識與反思能力都有待加強(qiáng)。而教師反思意識的欠缺，反思時空的狹窄，反思框架單薄，反思能力的不足不僅妨礙自身的發(fā)展，也影響同伴合作，最終會影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。從這個意義上說，教師反思決不僅僅是教師個人

2、的問題。而且，教師反思并不是孤立的個體的活動，而是互相關(guān)聯(lián)的個體在群體中尋求自我發(fā)展的一種方式。
　　 校本教研作為一種以“合作與互助”為標(biāo)志和靈魂，以“對話與交流”為常規(guī)方式的學(xué)校教學(xué)研究活動，正為教師的個體反思搭建了平臺，營造了氛圍，是促進(jìn)教師反思生長的最適宜的土壤。也就是說，通過切實開展校本教研，從學(xué)校文化立意，將個體反思與群體反思、獨立探索與合作研究結(jié)合起來，可以幫助教師快速走向反思之路。具體而言，校本教研以教師為研究主

3、體，以真實的教學(xué)問題為研究對象，以學(xué)校和課堂為主要研究陣地，以促使教師和學(xué)生發(fā)展為目的，能培養(yǎng)教師自主反思意識，為教師營造反思氛圍，為教師反思提供材料，幫助教師掌握反思方法，提升教師的反思能力。在實踐意義上，為使校本教研更好地促進(jìn)教師反思，可以采用以下具體策略：第一，在校本教研中，通過同伴交流互動，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，以群體反思促進(jìn)個體反思，從而營造教師反思的氛圍。第二，通過教師反思知識的建構(gòu)，反思能力的鍛煉和反思方法的獲得，幫助教師建