A Research on the Application of the Task-Based Language Teaching in Collegeg English Reading Instruction.pdf

1、閱讀的重要性毋庸置疑，它是獲取大量信息的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于今天的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有不斷地提高閱讀能力，才能跟上時(shí)代的步伐。然而，多年的教學(xué)實(shí)踐讓筆者體會(huì)到，更好的提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力還存在著一定的問(wèn)題，究其原因，正是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙著大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)一步提高，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式使教師把課堂變成了一個(gè)以教師為中心的，以講授語(yǔ)法知識(shí)和詞匯運(yùn)用為主要的課堂，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的能力的發(fā)展。
　　

2、任務(wù)型教學(xué)模式是自20世紀(jì)80年代起逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的又一具有國(guó)際影響的外語(yǔ)教學(xué)模式，它基本反映了外語(yǔ)教育專家對(duì)外語(yǔ)教育的最新認(rèn)識(shí)，是目前國(guó)際上外語(yǔ)教學(xué)界廣泛采用的一種語(yǔ)言教學(xué)思路。任務(wù)型教學(xué)模式是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑，它最突出的特點(diǎn)就是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。目前，國(guó)內(nèi)外已有大量的相關(guān)理論和實(shí)證的研究，但在國(guó)內(nèi)，主要集中在中小學(xué)課堂中如何開(kāi)展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的研究，而該理論運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中卻研究甚少。

3、>　　 本論文的目的旨在是通過(guò)任務(wù)型教學(xué)理論與閱讀教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法及與傳統(tǒng)的教學(xué)效果相對(duì)比，從而研究任務(wù)型教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)效性，并且通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)證研究來(lái)觀察其教學(xué)效果。實(shí)證研究在常州大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)班的130名學(xué)生中完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用前測(cè)和后測(cè)兩次考試及兩次問(wèn)卷調(diào)查的方法，其中，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班采取任務(wù)型教學(xué)模式，在對(duì)照班采取的則是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入電腦，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)

4、的統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS13.0)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與對(duì)照班的學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在經(jīng)過(guò)任務(wù)型閱讀培訓(xùn)后，閱讀理解能力提高較快，且強(qiáng)于對(duì)照班的學(xué)生。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣更濃，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。從而說(shuō)明這一教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課上的有效性。
　　 本論文主要包括五部分:第一部分是引言。陳述了研究的背景，國(guó)內(nèi)外對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究以及研究的意義;第二部分是文獻(xiàn)綜述。介紹了任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)

5、理論，其中包括任務(wù)的定義，設(shè)計(jì)任務(wù)的原則以及任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)等等，同時(shí)，通過(guò)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的比較，從理論的角度闡述了任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課的可行性。第三部分是研究方法。描述了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一方面，作者對(duì)受試者進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查和兩次閱讀測(cè)試，分別在實(shí)驗(yàn)前后完成，另一方面，作者以威利斯的閱讀教學(xué)模式為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)組采用作者所構(gòu)建的任務(wù)型教學(xué)模式，對(duì)控制組繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體地描述了實(shí)際的教學(xué)過(guò)程;第四部分

6、是研究結(jié)果與討論。首先，作者通過(guò)對(duì)兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的對(duì)比，目的是了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣、教師上課情況和課后自主學(xué)習(xí)等情況的前后變化情況，從而了解學(xué)生更喜歡哪種教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是任務(wù)型教學(xué)方法，以及任務(wù)型教學(xué)方法是否比傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有效等信息;然后，作者根據(jù)兩個(gè)組實(shí)驗(yàn)前后的兩次測(cè)試成績(jī)，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS13.0)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，在95％的置信范圍內(nèi)，研究結(jié)果證實(shí)了任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)