大陸語(yǔ)文教材改進(jìn)和補(bǔ)充《國(guó)學(xué)》專門(mén)教材的探索——基于與臺(tái)灣高中語(yǔ)文教材之比較.pdf

1、語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用和理解祖國(guó)語(yǔ)文”,培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)各方面能力。作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的載體,語(yǔ)文教材是師生課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是十分重要的教學(xué)資源。通過(guò)不同教材的對(duì)比和研究,我們可以更好的掌握教材特性,完善教材功能,推進(jìn)教材改革。
　　 第一章以人民教育出版社2007年修訂后的第二版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修《語(yǔ)文》和臺(tái)灣翰林出版事業(yè)股份有限公司2006年后出版的《高中國(guó)文》《中國(guó)文化基本教材》和《國(guó)學(xué)概要》為研

2、究對(duì)象,通過(guò)比較、分析等多種研究方法,對(duì)比兩地語(yǔ)文教材,探討臺(tái)灣語(yǔ)文教材的可借鑒之處,以期推動(dòng)大陸語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革,促進(jìn)海峽兩岸語(yǔ)文教學(xué)和教材交流。通過(guò)臺(tái)灣高中《國(guó)文》教材和大陸《語(yǔ)文》教材的對(duì)比,我們不難看出兩者在編排體例、選文系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等方面各有千秋,都有值得對(duì)方借鑒和學(xué)習(xí)之處。大陸新課改以后,在對(duì)傳統(tǒng)文化的重新定位中,大力加強(qiáng)國(guó)學(xué)內(nèi)容成為中小學(xué)語(yǔ)文改革的一個(gè)傾向,國(guó)學(xué)教育越來(lái)越受重視。國(guó)學(xué)不僅傳承著優(yōu)秀民族精神的豐富底蘊(yùn),還包

3、孕著悠長(zhǎng)中華文化的璀璨精華。對(duì)高中生而言,國(guó)學(xué)教育可悟人生,樹(shù)理想,導(dǎo)言行,啟智慧,塑品德,健身心,促成人。因而筆者提出高中專門(mén)《國(guó)學(xué)教材》的編寫(xiě)構(gòu)想,以期借鑒臺(tái)灣語(yǔ)文教材優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)大陸現(xiàn)有高中《語(yǔ)文》教材,并補(bǔ)充《國(guó)學(xué)》專門(mén)教材,探索多元開(kāi)放、科學(xué)發(fā)展的語(yǔ)文教材建設(shè)之路。
　　 第二章對(duì)臺(tái)灣翰林版國(guó)文教科書(shū)進(jìn)行整體觀照,分別介紹了《高中國(guó)文》、《中國(guó)文化基本教材》、《國(guó)學(xué)概要》的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、教材運(yùn)用等,并對(duì)高中國(guó)文教師手冊(cè)及大陸

4、引進(jìn)的《國(guó)學(xué)基本教材》進(jìn)行了簡(jiǎn)介,從而對(duì)臺(tái)灣國(guó)學(xué)教材有一個(gè)整體的認(rèn)知。臺(tái)灣高中語(yǔ)文教材,既有與大陸《語(yǔ)文》相似的《高中國(guó)文》,也有大陸沒(méi)有的《中國(guó)文化基本教材》和《國(guó)學(xué)概要》,教材在啟發(fā)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí),也十分注意將它與現(xiàn)代社會(huì)生活相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。
　　 第三章簡(jiǎn)介人民教育出版社高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修《語(yǔ)文》的四大內(nèi)容:閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。從編纂、文本、作業(yè)系統(tǒng)展開(kāi)分析,比較

5、優(yōu)缺點(diǎn)后,探討雙方值得彼此借鑒和學(xué)習(xí)之處,提出了大陸語(yǔ)文教材可“鼓勵(lì)教材多版本編寫(xiě),以供不同學(xué)校根據(jù)自身特色進(jìn)行選擇”、“避免過(guò)于追求選文的文學(xué)性”、“為教師教學(xué)提供大量的教學(xué)材料”、“教材問(wèn)題的設(shè)計(jì),注重跨學(xué)科的綜合和書(shū)本內(nèi)容的擴(kuò)展”、“進(jìn)一步豐富閱讀資料”、“豐富形式,增加趣味性”、“選文盡量擺脫政治說(shuō)教的影響”、“單元設(shè)置可打破文學(xué)體裁、作品時(shí)代、作家國(guó)別、文言文與現(xiàn)代文等限制,根據(jù)原則的具體需要自由組合。同時(shí)也可以打破教材的舊有