以焦點解決為導向的團體心理輔導對高中生學業(yè)求助行為的影響.pdf

1、學習是高中生生活中的重要組成部分，在學習的過程中，不管其能力高低、學業(yè)優(yōu)劣，都有可能會遇到一些個人無法解決的困難。在遇到困難時能向他人尋求與解決問題相關的信息并以此達到自己解決問題的目的的行為稱為工具性學業(yè)求助行為，它是一種重要的資源管理策略和自我調(diào)節(jié)學習策略，對學生的學習有著重要的意義。然而，我們從教育實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習中遭遇困難時，需要幫助且知道可以利用的幫助的情況下，不主動尋求幫助或者不會有效求助。許多研究從各個方面尋求跟

2、學業(yè)求助相關的因素:班級環(huán)境、目標取向、自我概念等，以此來探究影響學生學業(yè)求助行為的因素，卻甚少有研究提及如何在教育實踐中有效提高學生適應性的學業(yè)求助行為。
　　本研究在綜述了有關學業(yè)求助和焦點解決短期心理咨詢的研究后，以某高中學校的學生為研究對象，采用李曉東教授自行編制的《學業(yè)求助行為量表》對其進行調(diào)查。在此基礎上，結合焦點解決短期心理咨詢技術，編制了一套以焦點解決為導向的團體輔導方案，選取實驗組和對照組各10名學生，對實驗組1

3、0名學生進行為期8次的以焦點解決為導向的團體輔導，以期探索提高高中生工具性求助的有效干預途徑。研究結果如下：⑴從整體上而言，大部分學生在需要幫助時，以采用適應性的工具性求助為主，而較少采用不適應的執(zhí)行性求助和回避性求助。老師或同學是高中生學業(yè)求助的主要對象，其中，向同學求助是大部分學生的傾向。⑵高中生在回避性求助和工具性求助（同學）這兩個維度上性別差異顯著，具體為:女生的回避性求助行為顯著低于男生，并且女生比男生更傾向于向同學求助。⑶在

4、學業(yè)求助的各個維度均存在顯著的年級差異，具體表現(xiàn)為:高三年級學生的執(zhí)行性求助行為顯著低于高一和高二;高二學生的回避性行為顯著高于高一學生;高二學生跟高三學生比，更多的學生選擇向老師求助。⑷不同學業(yè)成績的學生在學業(yè)求助行為上存在顯著差異:成績越好，執(zhí)行性求助行為越少;低學業(yè)成績的學生相較于其他兩個組，回避性行為更多，而工具性（老師）求助更少;中等學業(yè)組學生在工具性（同學）求助顯著低于低學業(yè)成績組。⑸以焦點解決為導向的團體輔導能有效提高學生