焦點(diǎn)解決取向生涯團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)職高生生涯成熟及生涯自我效能的影響研究.pdf

1、研究的主要目的在于了解職高生生涯成熟和生涯自我效能的現(xiàn)狀，探討“焦點(diǎn)解決取向生涯團(tuán)體輔導(dǎo)”對(duì)職高生生涯成熟和生涯自我效能的立即和持續(xù)性輔導(dǎo)效果，并對(duì)其中的療效因子進(jìn)行分析，以提供中等職業(yè)學(xué)校教師和心理輔導(dǎo)工作者參考和應(yīng)用。 本研究包含三個(gè)分研究：研究一以16-18歲的1000名職高生為被試，以生涯發(fā)展量表和生涯自我效能量表為研究工具，調(diào)查職高生總體生涯成熟和生涯自我效能狀況及其發(fā)展特點(diǎn)。研究二采用兩等組前后測(cè)及追蹤測(cè)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2、，以浙江省某中等職業(yè)學(xué)校生涯成熟度低于總體平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的48名學(xué)生為對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組接受為期六周共八次，每次一個(gè)半小時(shí)，共計(jì)十二小時(shí)的實(shí)驗(yàn)處理，并在實(shí)驗(yàn)處理結(jié)束四周后進(jìn)行一次追蹤訪談；控制組則不做任何處理。研究的自變量為實(shí)驗(yàn)處理，即焦點(diǎn)解決取向生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，因變量為“生涯成熟”和“生涯自我效能”，根據(jù)被試在“生涯發(fā)展量表”和“生涯自我效能量表”上的得分測(cè)量因變量的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)組和控制組均接受“生涯發(fā)展量表”和“生涯自我效能量表”的前測(cè)

3、、后測(cè)和團(tuán)體結(jié)束四周后的追蹤測(cè)量。研究三采用質(zhì)性研究方法，以參加實(shí)驗(yàn)組的24名團(tuán)體成員為研究對(duì)象，分析其在團(tuán)體過程中的全程錄像資料、反饋單和團(tuán)體后訪談資料，探討焦點(diǎn)解決取向生涯團(tuán)體在職高生生涯成熟和生涯自我效能轉(zhuǎn)變中的療效因子。研究的主要結(jié)論如下： 1.職高生在總體生涯成熟和生涯自我效能上偏低，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，生涯探索主動(dòng)性較差。女生在生涯探索上顯著高于男生，更為積極主動(dòng)，但是在生涯感受上顯著低于男生，更容易產(chǎn)生焦慮；職高生生

4、涯成熟隨年級(jí)的遞增而發(fā)展，而生涯自我效能、生涯態(tài)度和生涯行動(dòng)卻不隨年級(jí)變化而改變；不同父母教育程度的職高生，在生涯成熟和生涯自我效能上并無顯著差異；而學(xué)業(yè)成績(jī)是影響職高生生涯成熟和生涯自我效能的重要變量。 2.“焦點(diǎn)解決取向生涯團(tuán)體輔導(dǎo)”是一種行之有效的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)模式。焦點(diǎn)解決取向生涯團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)職高生生涯成熟和生涯自我效能均有立即性的輔導(dǎo)效果，但僅對(duì)生涯自我效能有持續(xù)性的輔導(dǎo)效果。 3.成員在生涯成熟和生涯自我效能

5、上的改變主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：在生涯認(rèn)知方面，成員對(duì)自我和生涯持更多的肯定和正向的概念；在生涯行為方面，成員提高了生涯規(guī)劃能力和自我控制力；在生涯態(tài)度方面，成員增強(qiáng)了自我效能和自我價(jià)值感。 4.“焦點(diǎn)解決短期咨詢本身的理念與技巧”、“團(tuán)體中的支持與學(xué)習(xí)”、以及成員“自我控制感的引發(fā)”都是引發(fā)成員彼此互動(dòng)且產(chǎn)生療效的重要因子。 對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行綜合討論，指出：職高生的生涯成熟和生涯自我效能普遍偏低，生涯輔導(dǎo)的需求迫切。對(duì)于低自