中學(xué)思想政治課教學(xué)評價優(yōu)化研究.pdf

1、中學(xué)生的思想政治課開展思想教育和馬克思主義通識教育必修課程，在中學(xué)德育的主要途徑。幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，價值觀，形成良好的道德品格向?qū)У淖饔?。這是因為其突出的地位和作用，如何教思想政治理論課，值得我們考慮。長期以來形成的中學(xué)思想政治課簡單地用一張政治試卷來考核學(xué)生掌握政治知識多少作為教師和學(xué)生成績的評價方式，過于關(guān)注學(xué)生政治學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，突出強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異；忽視學(xué)習(xí)過程；評價方

2、法單一。這顯然是不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育要求的?？荚嚠惢侵袑W(xué)思想政治課教學(xué)評價體系中存在的這些問題的原因。在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中，進行知識考試本身并無可非議，基本上并沒有擺脫出知識型考試的模式，無非是多了些邏輯思維能力、表達能力的考核。因此，必須研究對現(xiàn)行的中學(xué)思想政治課教學(xué)評價方式進行優(yōu)化。
　　 被稱為教學(xué)過程和教學(xué)服務(wù)的決策活動，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)評價的結(jié)果值判斷。教學(xué)評價研究教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的價值。在一般情況

3、下，包括教學(xué)過程中，教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)管理因素的評價，但評價學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程評價教學(xué)評價。
　　 經(jīng)過多方面的研究發(fā)現(xiàn)，思想政治課教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的評價，不僅有助于理論和實際的緊密聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，做到知、信、行的統(tǒng)一，還有利于中學(xué)思想政治課教學(xué)目標的最終實現(xiàn)，教學(xué)有效性有了顯著提高，教師的自身素質(zhì)也有所發(fā)展。提高思想政治課教學(xué)效果需要教師、學(xué)生、教育行政管

4、理部門及社會各方的共同努力，其中科學(xué)的評價標準和評價機制起著十分的作用。要優(yōu)化科學(xué)的思想政治課教學(xué)評價標準，需要遵循一些原則：一貫性原則、科學(xué)性原則、自我評價與他人評價相結(jié)合原則以及科學(xué)方法與人文方法相結(jié)合的原則。
　　 同時在新課程改革的背景下，中學(xué)思想政治課教學(xué)的教學(xué)目標日趨層次化，教學(xué)內(nèi)容日益生活化，教學(xué)過程日益互動化，教學(xué)途徑和方法日益多樣化，導(dǎo)致教學(xué)評價的優(yōu)化需要更加多元化，以便用德育成本和最有限的德育資源實現(xiàn)較好的德