課例研究中的實習教師學習之研究.pdf

1、在新課程改革過程中，教師需要轉(zhuǎn)變學習方式，由被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，以此獲取與新課程相適應的課程意識和課程能力;努力改善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并且在學習中應該學會與他人合作，變革教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，同時提升自我反思與批判能力。如何轉(zhuǎn)變學習方式，什么樣的教師學習組織形式能夠促進教師知識的增容，這不僅僅是在職教師教育的問題，同樣也是職前教師教育需要迎接的挑戰(zhàn)。
　　課例研究是一個團隊的教師共同協(xié)作去計劃、教授、觀察和改進一個特殊

2、課例的過程，它可以提供教師在教學中不斷改進的平臺，讓教師深化教學內(nèi)容，加強教學理論與實踐的聯(lián)系，讓教師在復雜多變化的教學活動中，進行有深度的反思，在集體討論與交流后促進教師個體專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力的提升。
　　本研究記錄六名實習教師參與課例研究的過程，分析實習教師在課例研究前后教師知識和行為，主要是學科教學知識的變化，并從動態(tài)的維度探討在課例研究中促進教師學習的機制。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)以課例研究為載體的教師學習共同體確實有助于實