學(xué)習(xí)性評價中的教師專業(yè)素養(yǎng)研究.pdf

1、一直以來，我國關(guān)于教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的探究可以分為兩個方面：一方面是理念型教師論，另一方面是人才型教師論。即一方面陳述的是理想中的教師，是一種理想化的教師論；另一方面是圍繞著如何賦予教師教的能力、如何為此進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)等方法論問題進(jìn)行熱火朝天的議論。不論哪種議論，都欠缺的是作為“學(xué)習(xí)中的人”，以及作為“成長、發(fā)展中的人”的教師。本研究以“學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞對教師進(jìn)行探究，遵循“學(xué)習(xí)為本”的價值取向，以學(xué)習(xí)性評價為相應(yīng)的研究視角，以教師專業(yè)素養(yǎng)為研

2、究點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)性評價中的教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)以及提升策略。
　　本研究遵循由“為什么”到“是什么”再到“怎樣做”的唯物主義哲學(xué)思路，首先，從學(xué)習(xí)性評價的理論基礎(chǔ)、價值訴求和主要內(nèi)容等方面闡述學(xué)習(xí)性評價的意蘊(yùn)，進(jìn)而聚焦到學(xué)習(xí)性評價中教師專業(yè)素養(yǎng)的意蘊(yùn)，以明晰學(xué)習(xí)性評價中教師專業(yè)素養(yǎng)的研究價值，是“為什么”開展本研究的論證。其次，在相關(guān)文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合本研究的研究問題建構(gòu)了學(xué)習(xí)性評價中教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，即本研究的“是什么”。最后

3、，本研究從外界的引導(dǎo)、內(nèi)在發(fā)展和外在支持三個視角對如何提升學(xué)習(xí)性評價中教師專業(yè)素養(yǎng)水平給予理論化的探究，即本研究的“怎樣做”。本研究，以學(xué)習(xí)性評價的視角去研究教師專業(yè)素養(yǎng)，以期為教師專業(yè)素養(yǎng)的研究提供新的視角，更期待可以為教師專業(yè)素養(yǎng)水平的提升提供相應(yīng)的理論依據(jù)和方向。
　　具體而言，本篇論文的內(nèi)容主要有五個部分。第一部分是導(dǎo)論部分，主要論述了本研究的問題來源、研究意義及目的、研究的核心概念界定、相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究思路與研究

4、方法以及研究重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)等。第二部分是論述學(xué)習(xí)性評價的研究價值，主要從學(xué)習(xí)性評價的理論基礎(chǔ)和價值訴求兩方面展開論述，緊接著介紹了學(xué)習(xí)性評價的主要內(nèi)容，主要包括學(xué)習(xí)性評價的目標(biāo)與方法和學(xué)習(xí)性評價的原則等等。第三部分是學(xué)習(xí)性評價中教師專業(yè)素養(yǎng)的價值，主要從教師專業(yè)及其素養(yǎng)的本質(zhì)、教師專業(yè)素養(yǎng)的影響因素和學(xué)習(xí)性評價中教師專業(yè)素養(yǎng)的價值訴求等方面進(jìn)行論述。第四部分是學(xué)習(xí)性評價中教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，即“學(xué)習(xí)為本的專業(yè)理念結(jié)構(gòu)”、“積極心理的專業(yè)