二語隱喻理解中本體與喻體的抑制機制研究.pdf

1、眾多學者一直熱衷于隱喻的研究。在早期，隱喻被認為是一種修辭手法。之后，在認知學領域，Lakoff和Johnson提出了概念隱喻的理論，該理論認為隱喻是一個思維手段和認知工具。概念隱喻理論提出隱喻的本質(zhì)是系統(tǒng)概念性的，它可以作為認知工具幫助閱讀者理解抽象的事物。雖然隱喻已經(jīng)被研究了很長一段時間，但是隱喻的理解過程仍然不能被準確定義。目前為止，隱喻的理解過程主要有三個理論來解釋：對比理論、品質(zhì)歸類理論和結(jié)構(gòu)映射理論。國內(nèi)外許多學者設計了相關

2、實驗來檢驗三個隱喻理解理論的正確性，其中許多實驗發(fā)現(xiàn)隱喻理解中存在抑制機制，從而為三個隱喻理解理論的正確性提供了依據(jù)。雙語者二語隱喻的相關研究已被學者關注，但對于二語隱喻的理解過程同樣有很多爭議，通過抑制機制研究來探究二語隱喻理解過程的研究并不多見。
　　本文不僅探究了二語隱喻理解中的抑制機制，還分別探究了本體和喻體的抑制機制作用的區(qū)別。三個隱喻理解理論中本體和喻體的啟動作用均不同：對比理論預測本體的啟動作用大于喻體，品質(zhì)歸類理論

3、預測喻體的啟動作用大于本體，結(jié)構(gòu)映射理論預測本體與喻體的啟動作用相同。本文通過探究二語隱喻理解中本體及喻體的抑制機制作用是否相同，從而證明二語隱喻理解中本體和喻體的啟動作用是否一致。本文旨在探究三個隱喻理解理論中哪個更能解釋二語的隱喻理解過程，以期為二語學習提供幫助和參考。
　　綜合前人研究，本實驗設計在Gernsbacher的實驗范式上進行了四點改進。首先，本實驗采用100ms作為時間間隔，而非Gernsbacher實驗中的45

4、0ms時間間隔。第二，本實驗采用了獨立線索技術(shù)，改變了目標句中的主語。第三，本實驗的基線句采用了中性句，而非Gernsbacher實驗中的字面意義句。最后，本實驗同時探究了本體和喻體的抑制機制，而非只探究喻體的抑制機制。本實驗研究采用行為實驗方法，采用啟動范式，將以漢語為母語、英語為二語的并列雙語者作為被試。在實驗中，被試先看到啟動句，判斷啟動句是否能被理解，判斷后間隔100ms，隱喻相關的目標句出現(xiàn)，被試同樣判斷是否理解該目標句，通過

5、探測被試對目標句的反應時來達到實驗目的。實驗通過E-prime軟件進行呈現(xiàn)，并通過E-prime收集實驗數(shù)據(jù)，利用Excel和SPSS進行分析。
　　實驗結(jié)果顯示，被試對以隱喻句為啟動句的隱喻相關特征的反應時快于以中性句為啟動句的控制條件反應時，被試對以隱喻句為啟動句的隱喻不相關特征的反應時慢于以中性句為啟動句的控制條件反應時。并且抑制機制對隱喻相關特征與隱喻不相關特征的促進和抑制效果無明顯差異。實驗結(jié)果表明二語隱喻理解過程中的確