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1、 本文對(duì)隱喻概念在二語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行了初步探討。將揚(yáng)州大學(xué)的來自不同學(xué)院的200名新生作為研究對(duì)象，按照他們的水平考試的成績(jī)分成四組，每組50人。第一組和第二組參加了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中第一組為實(shí)驗(yàn)組，第二組為對(duì)照組。第一組首先在30分鐘內(nèi)完成試卷1，試卷回收后，教師講解有關(guān)隱喻概念，然后讓他們?cè)?0分鐘內(nèi)再次完成試卷1。與此同時(shí)，第二組在50分鐘內(nèi)完成試卷，中間無干預(yù)。試卷評(píng)分結(jié)束后立即挑選三名成績(jī)提高明顯者進(jìn)行訪談。第三組與第四
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