恐龍的滅絕的評(píng)課稿

1、第 1 頁(yè) 共 2 頁(yè)恐龍的滅絕的評(píng)課稿 恐龍的滅絕的評(píng)課稿一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了教學(xué)效率現(xiàn)代化的.教學(xué)手段可以變抽象為詳細(xì)、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，假如運(yùn)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時(shí)，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代，真實(shí)的涌現(xiàn)在同學(xué)面前，郭老師通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，一下子讓這巨大的恐龍鮮活起來(lái)，使同學(xué)很

2、快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會(huì)滅亡的愛(ài)好。二、通過(guò)多種途徑，采納多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)表達(dá)了肯定的層次性豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的參加熱忱，使識(shí)字由原來(lái)味同嚼蠟的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。郭老師在教學(xué)中，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來(lái)落實(shí)識(shí)字教學(xué)；通過(guò)“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低班級(jí)同學(xué)易于接受的語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字情感。特別值得一提的是，

3、郭老師在同學(xué)會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)選幾個(gè)自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，連成一句話。這樣，使識(shí)字活動(dòng)由單第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)一變得豐富，不僅讓同學(xué)再一次鞏固了詞語(yǔ)，還在連詞成句中，奇妙的理解了詞意，又培育了同學(xué)的表達(dá)技能，真是一舉多得呀！但在課堂上，我們也不難發(fā)覺(jué)其存在的一些困惑：一、有專家提出語(yǔ)文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單學(xué)語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識(shí)字課，最重要的任務(wù)就是識(shí)字、寫(xiě)字，我們是否可以在理