項目學習指導下綜合實踐活動課程的實施

1、項目學習指導下綜合實踐活動課程的實施一、選定項目主題 一、選定項目主題綜合實踐活動課的項目主題不是信手拈來，僅憑教師的直覺或個人喜好就能決定的，而是需要考慮多方面因素。在選定主題之前，首先要認真研究綜合實踐活動課程的目標，使得所選主題具有探究的價值，符合課程目標。其次，綜合實踐活動課程強調(diào)學習者與具體情境的交互作用，因此在項目主題的選取上要考慮到各學校及所處地理環(huán)境的資源優(yōu)勢，從而使得項目的實施具有可行性，能夠順利進行。再次，主題選取之

2、前需明確學生是整個項目活動的主角，要關(guān)注學生的興趣、經(jīng)驗、以及學生的現(xiàn)實生活，不能選擇與學生實際情況相差甚遠的課題。在此以江蘇省無錫市宜興市太華小學綜合實踐活動課《小小竹子，節(jié)節(jié)高》為例進行分析說明。首先，該選題有一定的探究價值。竹文化內(nèi)涵十分豐富和獨特，長期影響著中國人的審美觀和審美意識以及倫理道德，對中國文學、繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)、園林藝術(shù)、音樂文化、宗教文化、民俗文化的發(fā)展，有著極其重要的促進作用。其次，太華小學位于宜興市“竹海之鄉(xiāng)

3、”的太華鎮(zhèn)，得天獨厚的鄉(xiāng)土資源，為該項目活動的順利實施提供了充分的資源。二、規(guī)劃主題 二、規(guī)劃主題三、實施操作 三、實施操作四、作品展示 四、作品展示作品展示是項目學習活動區(qū)別于其他教學模式的一個典型特征，當項目活動實施結(jié)束后便進入了作品展示階段。作品展示不僅是個人在整個探究活動過程中所獲得的知識及各方面能力的一個總結(jié)，也是師生之間、學生之間共同學習和交流的一個平臺，學生不僅增加了知識，開闊了眼界，者自我認識、自我分析、自我改進、自我完

4、善和自我教育的過程，使評價工作達到預期的目的。正面評價也是“小小竹子，節(jié)節(jié)高”項目的閃光點，比如：在同伴評價中有一項評價指標是“經(jīng)常鼓勵督促小組其他成員參與協(xié)作”，針對該指標設(shè)置了較滿意、滿意、非常滿意三個正面的選項。類似于此的正面評價提高了學生參與項目活動的積極性。總之，與小學綜合實踐活動課程理念相契合的項目學習教學模式，有助于綜合實踐活動課程的有效展開。教師可以嘗試將該教學模式運用在具體的教學過程中，但是在實際教學過程中，對教師的教

5、學能力提出了更高的要求，主題的探究性與綜合性需要教師既有扎實的專業(yè)知識，又有廣博的跨學科知識儲備。多變的環(huán)境會給活動帶來較多的干擾因素，需要教師具備良好的協(xié)調(diào)能力。因此，項目學習教學模式不是簡單的拿來，而是需要教師在詳細了解該理論的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，對學生進行有效的指導。參考文獻[1]郭元祥，伍香平.綜合實踐活動課程設(shè)計與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.[2]趙軍.與新課程同行——無錫市課改叢書[M]北京：科學普及