兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思15篇

1、 兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 15 15 篇一、溝通中生共鳴本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》 ，一為《童年的水墨畫(huà)》 ，都是描述兒童豐富多彩的生活，展現(xiàn)孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。所以，運(yùn)用不一樣的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。 《我想》一詩(shī)行文跳動(dòng)，想象大膽秀麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的完善愿

2、望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師留意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的資料美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探究神秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上” 、“把腳丫接在柳樹(shù)根上” 、 “把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……” “長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……” “望啊，望……” “飛啊，

3、飛……” 這種劇烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。 “你的眼前仿佛消失了怎樣的畫(huà)面？”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一齊綻開(kāi)想象：“我仿佛觀察了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒，孩子們快樂(lè)地唱著春天的歌謠” ；“我觀察了一新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、溝通溝通、放飛想象的

4、空間。 兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有很多空間可供學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境，使詩(shī)的資料更加充實(shí)。 《我想》最終一節(jié)寫(xiě)到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，可是要和爸爸媽媽商議商議……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫(xiě)一寫(xiě)嗎？”再比方《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，教師啟發(fā)學(xué)生回憶童年：“詩(shī)里用美麗的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了童年生活的精彩片斷，你的童年生活必需更趣味味。你也來(lái)試著用漂亮的語(yǔ)言描繪下自我