高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)同學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實際狀況，認為以下幾點在當前的教學(xué)形勢下依舊不行忽視，自我小結(jié)如下： 一、不行忽視課本。 對于一個沒有高考教學(xué)閱歷的老師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先

2、，我認真地討論了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上改變不大，重點難點也較穩(wěn)定，沒有大的改變，但是每年都會出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本學(xué)問。而且基本學(xué)問考查分數(shù)占到 70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的改變也很重要。每年的試題都與教材有著親密的聯(lián)系，有的是挺直利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考

3、題的。 二、不行忽視“雙基“。 從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本學(xué)“考試要求分成 4 個不同的層次，這 4 個層次由低到高依次為了解、理解、把握、敏捷運用和綜合運用“。但如何界定“了解、理解、把握、敏捷運用和綜合運用“， 《考試大綱》并未明確指出。同樣， 《考試大綱》還指出：“考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，運算力量、規(guī)律思維力量、空間想象力量以及運用所學(xué)數(shù)決問題的力量“。這些力量如何界定，如何詳細化？上述種

4、種都只能通過深化討論近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之詳細化，從而指導(dǎo)我們平常的教學(xué)工作。從這個意義上來說，討論《考試大綱》 ，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是特別必要的。 四、反思教學(xué) 在復(fù)習(xí)的過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會常常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對同學(xué)的成果的提高有沒有實效，是否使同學(xué)把握的學(xué)問和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的力量是否得到了提高。這樣時常反思就可以依據(jù)同學(xué)的實際狀況有針對性的進行學(xué)