核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)設(shè)計(jì) ——馬福元 --以牛頓第一定律為例一、一點(diǎn)感想暑假時(shí)，與幾位往屆畢業(yè)生相約。閑聊時(shí)，談到物理這門科目的現(xiàn)狀，同學(xué)們頗有些感慨。當(dāng)我問(wèn)及他們對(duì)物理還了解多少時(shí)，多數(shù)同學(xué)反映高考之后 就不再接觸物理的相關(guān)知識(shí)，高中所學(xué)的物理知識(shí)在腦海中也只剩模糊的印象。似乎這嗎難學(xué)難啃的物理，通過(guò)三年努力學(xué)習(xí)的目的也僅僅是高考的一個(gè)分?jǐn)?shù)而已。這引發(fā)了我對(duì)物

2、理課堂教學(xué)的反思，中學(xué)物理課程的價(jià)值何在?遺忘 本是自然界中一種不可抗拒的規(guī)律，在知識(shí)、信息爆炸的今天，忘記已成為常 態(tài)。當(dāng)知識(shí)被遺忘之后，在學(xué)生頭腦中留下的痕跡才是教育價(jià)值的體現(xiàn)。二、物理核心素養(yǎng)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括:物理觀念的形成、科學(xué)思維方式的提升、科學(xué)探 究能力的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的養(yǎng)成。而物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的物理課堂教學(xué)，要求教師深刻認(rèn)識(shí)物理課程促講學(xué)生能力發(fā)展的價(jià)值所在關(guān)汁學(xué)生物理核 心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)將

3、物理核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，尊重學(xué)生個(gè)性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面我以人教版《物理》必修一第四章《相互作用》的第一-節(jié)《牛頓第- -定 律》 為例，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。三、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)一:以破而立再現(xiàn)歷史 1、演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣演示實(shí)驗(yàn)，利用相同的細(xì)線將兩個(gè)質(zhì)量相等的鐵環(huán)懸掛在天花板上，再在重物下端系一根相同的細(xì)線，請(qǐng)同學(xué)們猜想，如果用力去拉下面的細(xì)線，哪根線 會(huì)斷呢?同學(xué)們做出自己的猜想并請(qǐng)

4、一位同學(xué)上臺(tái)演示。教師可通過(guò)拉繩的速度控制哪根繩子先斷，如果快速的拉，下 面的繩子先斷，如果慢慢的拉，上 面 的繩子先斷。引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引入新課。 2、聯(lián)系生活設(shè)置陷阱教師展示馬拉車、風(fēng)吹樹(shù)葉、腳踢球等生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論力 和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，暴露學(xué)生思維上的誤區(qū)。并介紹亞里士多德的觀點(diǎn)。3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，走出誤區(qū)毛巾表面棉布表面冰板都而運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以問(wèn)題的形式切入，讓學(xué)生觀察到表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體停下來(lái)的

5、原因是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Φ淖饔谩?、回顧歷史詳解“理想”教師演示實(shí)驗(yàn):利用伽利略理想斜面演示儀，讓小球沿一一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來(lái)，小球?qū)L上另一 -個(gè)斜面，如果沒(méi)有摩擦， 小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)的高 度。減小第二個(gè)斜面的傾角，重新釋放小球，小球任然能回到原來(lái)的高度，但要走過(guò)更長(zhǎng)的路程。如果繼續(xù)減小斜面的傾角小球會(huì)做怎樣的運(yùn)動(dòng)呢?如果斜面統(tǒng)一-認(rèn)識(shí):慣性既然是物體本身的屬性就應(yīng)該與外界條件、外界作用是否有、 大小、速度大小沒(méi)有關(guān)系。得出結(jié)論:質(zhì)最

6、是物體慣性大小的最度 環(huán)節(jié)四:學(xué)以致用深化主題1、演示展示:展示滿載貨物的大貨車急剎發(fā)生車禍的視頻。 2、演示突驗(yàn):在勺速行駛的幼牟上竪直起跳，人會(huì)落在那個(gè)位置?利用勺速行駛的小牟模似匂速返劫的劫牟，利用弾射裝置將小球竪直弾起模掀竪直跳起的人，覡察小球能否回到友射口。并利用手機(jī)慢鏡失拍摂小球的迄劫辻程，然后 將祝頻通せ同屏器投放在屏幕中。通さ慢鏡尖可以更清晰的兜察到小牟的迄幼 執(zhí)跡以及落點(diǎn)。介紹慣性在當(dāng)今生活和科學(xué)中的返用與防治，例如“

7、投弾”火箭岌射”等等，深化主題。3、首位呼立:靖學(xué)生根據(jù)所學(xué)知沢，解釋課堂一幵始所做演示実驗(yàn)的原因。 壞芍五:小結(jié)現(xiàn)固，課堂訓(xùn)赤 1、裸堂小結(jié)本芍課的重點(diǎn)是伽利略的理想実驗(yàn)法及牛頓第一定律的理解。不受外力的物體是不存在的,不受外カ與受了外カ但合外力等于零是等價(jià)的。雉點(diǎn)是慣性的理解，慣性是物體的固有屬性，只與貭量有美。四、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)1、本教學(xué)設(shè)計(jì)以物理學(xué)史為主線，經(jīng)歷提出問(wèn)題-→回顧歷史-→重演歷史(呈現(xiàn)觀點(diǎn)、形成沖突、實(shí)

8、驗(yàn)探究、分析論證) - →建立規(guī)律-→規(guī)律運(yùn):用。教材中物理概念和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被濃縮了，隱去曲折復(fù)雜的思維過(guò)程，呈現(xiàn)給學(xué)生的是經(jīng)過(guò)科學(xué)整理加工過(guò)的嚴(yán)密的抽象精練的若干條言語(yǔ)。以歷史為依據(jù)，通過(guò)講解使學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的思維過(guò)程和研究方法，經(jīng)歷科 學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情,促使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的思維和科學(xué)的研究方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)指出亞里士多德觀點(diǎn)的合理性和偉大性，使

9、學(xué)生深刻體會(huì)到新理論建立的困難性以及實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用。2、教學(xué)過(guò)程中合理利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，包括演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、理想化 斜面實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等。演示實(shí)驗(yàn)具有形象、有趣的特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和總結(jié)的能力，為學(xué)生得出物理規(guī)律營(yíng)造出真實(shí)生動(dòng)的物理情境。對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直力。埋想化斜面買驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與假說(shuō)，基于實(shí)驗(yàn)和邏輯推理，體會(huì)邏輯的力量和實(shí)驗(yàn)的魅力。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)

10、，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象， 主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生善于交流合作的能力。實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)請(qǐng)小組代表進(jìn)行演示和發(fā)言，加深小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。3、教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用生活實(shí)例。以生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象為例，可以激 發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生活實(shí)際。以如何取出羽毛球桶中的羽毛球?yàn)槔?，學(xué)生會(huì)利用到各 種方法?？梢郧蛲耙欢怂Γ梢阅弥蛲霸谧烂嫔锨脫?，可以一手拿著球桶用另一