《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式的實踐與研究》結(jié)題報告

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式的實踐與研究》課題結(jié)題報告執(zhí)筆者：朱愛香一、課題提出的背景與所要解決的主要問題1.課題提出的背景（1）課程改革背景基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”，要“建立促進教師不斷提高的評價體系”，要“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”。（2）教學(xué)現(xiàn)狀背景長期以來，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中存在諸多問題：評價目的片面、評價范圍狹

2、窄、評價手段單一、評價主體局限。評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，往往是“以知識為本”的，重心是評價數(shù)學(xué)教師“教”的設(shè)計、“教”的過程和“教”的效果，是對教師知識傳授水平的一種評估，而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀，即對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必需具備的基本素質(zhì)的發(fā)展，卻沒有引起足夠的關(guān)注。不僅小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效得不到正確評價，而且還不時產(chǎn)生誤評，因而對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實踐產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。（3）學(xué)校

3、生源背景近年來，我鄉(xiāng)經(jīng)濟迅速發(fā)展，吸引了大批外來務(wù)工人員，同時他們的子女也隨之大量涌入我鄉(xiāng)。目前，我校的學(xué)生大部分是外來務(wù)工人員的子女，人數(shù)已經(jīng)占全校學(xué)生總數(shù)的 70%以上，而絕大部分外來民工子女來都自于山區(qū)，另一部分學(xué)生是土生土長的本地農(nóng)村孩子，這些學(xué)生誠實而又樸實，但基礎(chǔ)等問題造成了他們在學(xué)習(xí)上特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的困難。這在客觀上對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。因此，采用正確的策略，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實行正確評價顯得尤為

4、迫切而重要。2．所要解決的主要問題①課堂上針對能力較強孩子的一般評價方式；②針對能力薄弱孩子的評價方式；③針對特殊群體孩子的評價方式。具體的研究目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三方面：目標(biāo)一：通過課題研究，教師深入學(xué)習(xí)（書本、各項培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等）更深入、準(zhǔn)確的把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極有效的對學(xué)生的評價方式，讓老師能及時反思自我，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課中自身的優(yōu)點與不足，提高自身的課堂效率。目標(biāo)二：通過本課題的研究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師利用恰當(dāng)有效的

5、課堂評價調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生自己體驗，充分給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，不再把考試分?jǐn)?shù)看作唯一。讓學(xué)生在老師最優(yōu)化的評價中得到最全面的發(fā)展。目標(biāo)三：利用在一線課堂研究中提煉出的對學(xué)生的評級初級體系，運用到我校的數(shù)學(xué)課堂中不斷的檢驗，從而讓實踐檢驗理論，理論指導(dǎo)實踐，真正發(fā)揮出課題研究、教研工作的作用，提高我校乃至我學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平.三、課題研究的方法與具體措施1.主要研究方法閩侯縣竹岐小學(xué)學(xué)區(qū)部分教師參加本課題

6、研究，課題組以自愿組合的方式成立課題研究小組，研究小組分工協(xié)作，共同完成課題研究工作。聘請教科研專家擔(dān)任顧問，由趙坤書記全程跟蹤，指導(dǎo)課題研究的深入開展，保證研究的順利進行。研究方法：1.調(diào)查分析法：對本年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析。 2.文獻(xiàn)資料法：查找已有的與數(shù)學(xué)課堂評價相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進行驗證和實踐。 3.行動研究法：以自己的教學(xué)為研究主體，通過自己的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取