督導(dǎo)評課基本標(biāo)準(zhǔn)

1、督導(dǎo)評課基本標(biāo)準(zhǔn) 督導(dǎo)評課基本標(biāo)準(zhǔn)一、優(yōu)良的課參考標(biāo)準(zhǔn) 一、優(yōu)良的課參考標(biāo)準(zhǔn)（一）課前準(zhǔn)備 （一）課前準(zhǔn)備備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，既有教案或課件的準(zhǔn)備，又有學(xué)情的調(diào)研。（二）課堂教學(xué) （二）課堂教學(xué)1、科學(xué)準(zhǔn)確地吃透課標(biāo)、考標(biāo)和教材，突出重點、突破難點。2、了解學(xué)情，教學(xué)定位準(zhǔn)確。體現(xiàn)學(xué)科特點。3、體現(xiàn)新課改理念： “三維”目標(biāo)明確；發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，落實學(xué)生主體地位；師生民主合作，學(xué)生合作探究；有效激發(fā)學(xué)生探索、體驗、求異、質(zhì)疑的欲望和活

2、力。4、落實了雙基，知識傳授準(zhǔn)確。5、問題設(shè)計有效，提問后有學(xué)生充分的思考空間，課堂活躍。6、教師衣著整潔、儀表端莊、精神飽滿，有一定的親和力與激情。7、課堂氛圍既緊張有序，又活躍和諧，充滿活力。8、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。9、板書清晰規(guī)范、美觀。10、教學(xué)效果好，大部分學(xué)生能理解、運用所學(xué)知識。（三）、課后落實 （三）、課后落實1、作業(yè)布置科學(xué)，精選習(xí)題。2、作業(yè)檢查反饋及時到位(調(diào)查學(xué)生)。二、十種現(xiàn)象不能評為良好以上

3、二、十種現(xiàn)象不能評為良好以上1、知識性錯誤；2、有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為的；3、照本宣科，無啟發(fā)性和激勵性；4、嚴(yán)重的“滿堂灌”；5、嚴(yán)重的“滿堂問”（指思維含量極低的形式主義的濫問泛答）；6、嚴(yán)重的“滿堂練”（指把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全習(xí)題化，對重難點問題缺乏必要啟發(fā)和點撥）；7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練、答問時間累計不足 15 分鐘；8、課堂師生互動、生生互動人數(shù)不足班級學(xué)生數(shù)的一半；9、教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏涉及或調(diào)控不當(dāng)，長時

4、間“空堂”或“拖堂”；10、課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意、無針對性。瀏陽一中教學(xué)指導(dǎo)督查組2010 年 3 月 1 日督導(dǎo)評課基本標(biāo)準(zhǔn) 督導(dǎo)評課基本標(biāo)準(zhǔn)一、優(yōu)良的課參考標(biāo)準(zhǔn) 一、優(yōu)良的課參考標(biāo)準(zhǔn)（一）課前準(zhǔn)備 （一）課前準(zhǔn)備備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，既有教案或課件的準(zhǔn)備，又有學(xué)情的調(diào)研。（二）課堂教學(xué) （二）課堂教學(xué)1、科學(xué)準(zhǔn)確地吃透課標(biāo)、考標(biāo)和教材，突出重點、突破難點。2、了解學(xué)情，教學(xué)定位準(zhǔn)確。體現(xiàn)學(xué)科特點。3、體現(xiàn)新課改理

5、念： “三維”目標(biāo)明確；發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，落實學(xué)生主體地位；師生民主合作，學(xué)生合作探究；有效激發(fā)學(xué)生探索、體驗、求異、質(zhì)疑的欲望和活力。4、落實了雙基，知識傳授準(zhǔn)確。5、問題設(shè)計有效，提問后有學(xué)生充分的思考空間，課堂活躍。6、教師衣著整潔、儀表端莊、精神飽滿，有一定的親和力與激情。7、課堂氛圍既緊張有序，又活躍和諧，充滿活力。8、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。9、板書清晰規(guī)范、美觀。10、教學(xué)效果好，大部分學(xué)生能理解、運用所學(xué)知識

6、。（三）、課后落實 （三）、課后落實1、作業(yè)布置科學(xué)，精選習(xí)題。2、作業(yè)檢查反饋及時到位(調(diào)查學(xué)生)。二、十種現(xiàn)象不能評為良好以上 二、十種現(xiàn)象不能評為良好以上1、知識性錯誤；2、有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為的；3、照本宣科，無啟發(fā)性和激勵性；4、嚴(yán)重的“滿堂灌”；5、嚴(yán)重的“滿堂問”（指思維含量極低的形式主義的濫問泛答）；6、嚴(yán)重的“滿堂練”（指把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全習(xí)題化，對重難點問題缺乏必要啟發(fā)和點撥）；7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討、