教學公開課評課標準

1、教學公開課評課的標準教學公開課評課的標準１、教學目的（體現目標意識）１、教學目的（體現目標意識）（１）教學目標全面、具體、明確，體現模塊、項目要求，展示學生素質、能力。（２）重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡馭繁。（３）教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。２、教學程序（體現主體意識）２、教學程序（體現主體意識）（１）教學思路思路清晰，課堂結構結構嚴謹，教學密度合理。（２）面向全體，體現差異：面向全體，體現差異：（必須、要求

2、、希望），因材施教，全面提高學生素質。（３）傳授知識的量和訓練能力的度適中，目標設計定位準確，突出重點，抓住關鍵。（４）給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。主動參與，主動發(fā)展。（５）體現知識、技能形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現，按“五標控制法”“五標控制法”保證效果。３、教學方法（體現訓練意識）３、教學方法（體現訓練意識）（１）精講精練，體現思維與技能訓練思維與技能訓練為重點，落實“雙基”（基礎理論、基本技能）。（２）教學方法靈活

3、多樣，符合學生和教師、教材實際，體現師生雙主體互動互動。（３）教學信息多項交流，反饋及時，矯正有效。反饋及時，矯正有效。（４）從實際出發(fā)，運用現代教學手段，貫徹“有效、有用、有趣”原則。貫徹“有效、有用、有趣”原則。４、情感教育（體現情感意識）４、情感教育（體現情感意識）教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，通過師（生）間的引（思）、指通過師（生）間的引（思）、指（練）、提（說）、導（演）、評（辯）、判（比）的互動（練）、提（說）、導（

4、演）、評（辯）、判（比）的互動培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)，課堂中始終貫穿愛心、素質、技能愛心、素質、技能三要素，讓課堂成為生命表演的舞臺，以學生為主體、主角、主演。主體、主角、主演。５、教學基本功（體現技能意識）５、教學基本功（體現技能意識）（１）用普通話普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。（２）教態(tài)教態(tài)親切、自然、端莊、大方。（3）板書板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。（4）能熟練運用現代化教學手段。

5、現代化教學手段。（5）應變和調控應變和調控課堂能力強。６、教學效果（體現效率意識）６、教學效果（體現效率意識）（１）教學目標達成，按“五標控制法”把控到位：按塊定標、按塊達標、適時按塊定標、按塊達標、適時測標、低檔矯標、分段比標。測標、低檔矯標、分段比標。（２）學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。（３）信息量適度，學生負擔合理，短時高效７、教學特色（體現特色意識）７、教學特色（體現特色意識）（１）教學有個性特點。總得分教學公開課教學公開課

6、綜合評析法綜合評析法所謂綜合評析法就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統、性評價。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內容：１、從教學目標上分析。１、從教學目標上分析。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)

7、律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。2、教學程序上分析。、教學程序上分析。（１）看教學思路設計。（１）看教學思路設計。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是

8、要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。（２）看課堂結構安排。（２）看課堂結構安排。教學思路側重教材處理教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法

9、設計，課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。1）計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊（前面時間安排多，內容松散，后面時間少，內容密度大）或前緊后松現象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內容松散）看講與練時間搭配是否合理等。2）計算教師活動與學生占用時間多少，

10、看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現象。4）計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。5）計算非教學時間，看教師課堂上有無脫離教學內容的，做別的事情。浪費寶貴的課堂時間的現象。