3.第三節(jié) 社會(huì)行為【備份】

1、第三節(jié) 第三節(jié) 社會(huì)行為 社會(huì)行為教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，闡述分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。 （2）舉例說出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體中信息交流的意義。（3）認(rèn)同合作與交流的重要性。 [來源:學(xué)。科。網(wǎng) Z。X。X。K]能力目標(biāo)：[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]（1）培養(yǎng)分析和運(yùn)用資料的能力 （2）運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螞蟻的通訊行為。（3）加深對(duì)

2、“生物由于物質(zhì)流、能量流、信息流與環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，用普遍聯(lián)系的方式去分析問題、解決問題。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)整體。（2）培養(yǎng)對(duì)生命科學(xué)的興趣和探索精神。（3）通過不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義、（2）運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

3、進(jìn)行推理和假設(shè)，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]（1）社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。（2）探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。（3）動(dòng)物是如何傳遞信息的。教學(xué)過程 教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】[來源:學(xué),科,網(wǎng)]視頻播放不同動(dòng)物的相關(guān)行為：同學(xué)們?cè)谄卸伎吹搅四男﹦?dòng)物？這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的？你們還知道別的群 體生活的動(dòng)物嗎？群體生活動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些優(yōu)越性呢？教師小結(jié)后引入新課，板書課題（第三節(jié) 社會(huì)行為）任務(wù)一：

4、社會(huì)行為的特征1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說出群體生活的動(dòng)物之間的信息交流方式：動(dòng)作、聲音、氣味。2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)完善探究方案， 提示學(xué)生注意減少實(shí)驗(yàn)的誤差和注意事宜；巡視并對(duì)探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)課本提示分組討論：螞蟻是怎樣交流信息的？總結(jié)如下：提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？作出假設(shè)：假設(shè)螞蟻之間是靠氣味進(jìn)行信息交流的。請(qǐng)根據(jù)假設(shè)，參考課本的資料制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并完善它。制訂并實(shí)施計(jì)劃做好記錄:學(xué)生閱讀課本的實(shí)

5、驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。以四人小組的形式，將制定探究的方案寫在紙上。教師及時(shí)提醒：制定計(jì)劃時(shí)要注意的問題，并巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：飼養(yǎng)螞蟻應(yīng)注意為螞蟻提供一定的空間和造穴營巢的條件，適宜的溫度和濕度。根據(jù)不同食性的螞蟻，提供不同的食物，肉食性的提供昆蟲的尸體、肉塊等，草食性的提供種子、莖、葉等，雜食性的提供種子、肉渣等。預(yù)期結(jié)果：四人小組將預(yù)計(jì)會(huì)觀察到的現(xiàn)象寫在報(bào)告紙上。得出結(jié)論：學(xué)生甲組：實(shí)驗(yàn)方案預(yù)期結(jié)果

6、：工蟻出來后，只在紙片上來回爬動(dòng)，卻找不到食物，重新將紙片按原位置擺放好。工蟻很快就沿著紙片過去找到了食物。說明偵察蟻在紙片上留下了氣味，螞蟻是靠氣味進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的。學(xué)生乙組：實(shí)驗(yàn)方案預(yù)期結(jié)果：噴灑香水(也可以用其他有氣味的東西)時(shí)，螞蟻可能亂成一團(tuán)，待香水味散去，螞蟻可能恢復(fù)隊(duì)伍。表達(dá)與交流組織各探究小組匯報(bào)交流。交流時(shí)及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見解和少數(shù)的做法要給予肯定與激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。設(shè)計(jì)意圖：教師