部編版（統(tǒng)編）小學(xué)語文 六年級下冊 第三單元《交流平臺·初試身手》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1交流平臺·初試身手 交流平臺·初試身手?教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會抒發(fā)自己的真情實(shí)感，選擇自己生活中的一種情感體驗(yàn)來寫。2.把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，選擇一個場景分別寫出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。3.學(xué)會借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。?教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)通過回憶所學(xué)課文，學(xué)會借助景物描寫來烘托人物,總結(jié)抒發(fā)真情實(shí)感的寫作方法。?教學(xué)策略 教學(xué)策略1. 1.交流平臺 交流平臺把課堂還給學(xué)生，讓課堂成

2、為學(xué)生自由發(fā)揮的地方，成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。由學(xué)生自由討論最喜歡本單元的哪篇課文，說說喜歡的原因，到結(jié)合交流平臺的內(nèi)容和課文梳理的寫作方法。教師再適時點(diǎn)撥、總結(jié)方法，最后讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。2. 2.初試身手 初試身手“交流平臺”的內(nèi)容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作方法，學(xué)習(xí)怎樣讓自己的真實(shí)情感自然而然地流露于筆尖。教學(xué)時緊扣教材，先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的場景展開想象，把

3、心情的“好”與“壞”分別寫出來，打開學(xué)生的寫作思維，為后面的習(xí)作做好鋪墊。?教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 1 課時?教學(xué)過程 教學(xué)過程板塊一 板塊一 回顧前文，各抒己見 回顧前文，各抒己見1.本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，相比之下，你們更喜歡哪一篇課文呢？說說理由。32.學(xué)生談體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生通過談?wù)撟约旱膶懽髑闆r，反思自己寫作中的問題，有的放矢地改進(jìn)。讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，也便于教師掌握學(xué)生的習(xí)作

4、情況。這個環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，有利于提高學(xué)生的寫作水平。板塊四 板塊四 感受心情，交流看法 感受心情，交流看法1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。2.請同學(xué)們看看以下場景，說說這樣寫的好處。3.學(xué)生自由讀教材上的材料，小組討論匯報(bào)。（1）第一個場景：媽媽答應(yīng)“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時也不自覺地帶上了主觀色彩。這里運(yùn)用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲

5、變得動聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。（2）第二個場景：“我”因?yàn)檩數(shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對環(huán)境的生動描寫，很快能把我們帶入這種氛圍。……（3）小結(jié)：是的，借助景物描寫來烘托人物心情，對習(xí)作有很大的幫助！板塊五 板塊五 各顯身手，書寫心情 各顯身手，書寫心情1.選擇下列中的一兩個情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時的情感自然地表達(dá)出來。課件出示：走在小巷里 奔跑