基于氣質(zhì)評(píng)定的幼兒同伴關(guān)系培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

1、遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目：基于氣質(zhì)評(píng)定的幺』J 兒同岸關(guān)系培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究研究生：梁楠指導(dǎo)教師：劉文教授學(xué)科車業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)遼寧師范大學(xué)研究生部基于氣質(zhì)評(píng)定的幼兒同伴關(guān)系培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究r e l a t i o n s h i p s ) ，這種關(guān)系的性質(zhì)是平等的、互惠的。這種關(guān)系的主要功能在丁給兒童提供學(xué)習(xí)技能和交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?。同伴關(guān)系類型一般分為受歡迎兒童、被拒絕兒童、被忽視兒童和一般兒童。我們把被拒絕和被忽視兒

2、童稱為{ = _ } = 交劣勢(shì)兒童，這兩類兒童在同伴群體中處于劣勢(shì)地位．對(duì)同伴關(guān)系的培養(yǎng)也就是釧對(duì)這兩類兒童進(jìn)行。兒童的同伴關(guān)系一直是兒童心理學(xué)研究的重要課題。隨著早期同伴關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展短期與k 遠(yuǎn)影響的揭示的研究，幼兒同伴關(guān)系的研究越來(lái)越受到各國(guó)兒童心理學(xué)和教育研究者的高度重視。早在上世紀(jì)中葉，兩方的研究者們就開(kāi)始在理論上探討群體經(jīng)驗(yàn)在決定人類( 包括兒童) 本質(zhì)中的重要作剛以及社會(huì)現(xiàn)象的L Ⅱ研究性。米德( M e a d ，

3、G ) 、皮弧杰( P i a g e t ，J ) 等人對(duì)同伴在兒童心理的建立、保持平¨改變所具訂的特殊意義均進(jìn)行了j 泛、深入的論述，明確指出兒童同伴問(wèn)的相互作用和交往是影響其心理發(fā)展的芙鍵岡素，是兒童社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)的重要米源、是兒童社會(huì)化的重要岡素。有關(guān)的研究不僅初步證明了良好的同伴關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用，而且還證實(shí)了同伴關(guān)系不良對(duì)兒童隨后社會(huì)適麻、心理發(fā)展的不是影響。來(lái)自靈長(zhǎng)類的實(shí)驗(yàn)研究和人類的相關(guān)研究一致發(fā)現(xiàn)，早{

4、 f | j 的同伴隔離和同伴拒絕與兒童后來(lái)的社會(huì)適應(yīng)幽難密切相連。2 0 世紀(jì)6 0 年代，心理學(xué)家哈洛考察了在完全隔離、有同伴而無(wú)母親、有母親而無(wú)同伴這三種撫養(yǎng)條f l ‘r 幼猴社會(huì)行為的發(fā)展情況( 鄒泓，1 9 9 6 ；L a d d & A s h e r , 1 9 8 5 ) ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在完全隔離條件卜撫養(yǎng)起來(lái)的幼猴發(fā)展失常最為明顯．只與母親接觸但被剝奪了同伴的幼猴也在后來(lái)表現(xiàn)出社會(huì)適應(yīng)困難，例如，對(duì)同伴表現(xiàn)出

5、極度警戒或攻擊。后來(lái)的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期的同伴隔離，尤其是在生命早期的同伴隔離往往會(huì)對(duì)猴子的發(fā)展帶來(lái)更為嚴(yán)重的困難”??。二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，對(duì)兒童同伴交往的研究無(wú)論是在涉及社會(huì)地位的作俐，還是在社會(huì)地位的成困和教育干預(yù)等方面的研究，得出結(jié)果認(rèn)為，同伴關(guān)系在兒童社會(huì)生活特別是在兒童社會(huì)化中起著成人無(wú)法替代的獨(dú)特作用，對(duì)兒童個(gè)性、品德、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展、心理健康以及認(rèn)知和l 智力發(fā)展均起著十分重要的作用。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家哈

6、杜普( H a r t u p ，1 9 8 6 ) 論述了各種社會(huì)關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的意義。他指山，社會(huì)化人多發(fā)生在關(guān)系這個(gè)背景中，兒童不與他人接觸，不可能習(xí)得社交技能”’。許多研究者( H a r t u p ，1 9 9 6 ；L a d d ，1 9 9 9 ) 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系是發(fā)展兒童自尊、社會(huì)性能力和學(xué)術(shù)成就的前提，并且同伴關(guān)系可以彌補(bǔ)兒童在家庭中不能學(xué)到的技能”| 。兒童相互作用的友誼網(wǎng)絡(luò)和同伴接受對(duì)兒童社會(huì)情感判斷與感受

7、、學(xué)術(shù)能力和自我概念起著決定性的作用。同伴關(guān)系是為兒童社會(huì)性功能起先導(dǎo)作用的關(guān)鍵”1 。九十年代，H a r r i s ( 1 9 9 5 ) 提出了她的“群體社會(huì)化發(fā)展理論”，該理論認(rèn)為，社會(huì)化是兒童被其所在社會(huì)接納的過(guò)程，是通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸成為一個(gè)有明確行為、語(yǔ)言、技能、恰當(dāng)?shù)男拍詈蛻B(tài)度的社會(huì)成員的過(guò)程。一般說(shuō)米，兒童在家庭中學(xué)到的爾兩在家庭之外沒(méi)有很大作埔，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)兒童在家庭內(nèi)外的行為要求并不相同。兒童在家庭外，總是要參與并認(rèn)同?