信息技術(shù)與初中語文課程整合案例

1、14信息技術(shù)與初中語文課程整合案例信息技術(shù)與初中語文課程整合案例課題：《藤野先生》所屬學(xué)科：語文適于年級(jí)：九年級(jí)上冊(cè)教材分析教材分析該課文是九年級(jí)下冊(cè)語文第二單元的一篇文章，本單元的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)迅速捕捉閱讀信息，逐步培養(yǎng)出快速閱讀的能力，以適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅寫此文抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主

2、義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。課文內(nèi)容較長，是一篇典型的敘事散文。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：，理清文章思路和線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，敘事與抒情有機(jī)結(jié)合，能抓住主要特征寫人。2、過程與方法目標(biāo)：提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀的技能。通過綜合知識(shí)積累，拓展視野，了解魯迅的思想發(fā)展脈絡(luò)。3、情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)魯迅的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。教學(xué)重點(diǎn)

3、、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)記敘文中選取典型的事例真實(shí)生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫作方法。2、進(jìn)行愛國主義的德育滲透難點(diǎn)：1、對(duì)魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解，把握魯迅思想成長的脈絡(luò)。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)1、文所表達(dá)的思想感情豐富深刻，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解寫作本文時(shí)的魯迅和文中魯迅的時(shí)代處境，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。所以，我采用資料搜集法、交流討論法，激勵(lì)學(xué)生

4、的主動(dòng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的精神。采取多媒體教學(xué)手段，在形象感知的基礎(chǔ)上拓深文章的內(nèi)容。整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨向。因此我采取了拓展遷移式、質(zhì)疑深入式、比較賞析式的教學(xué)思路，安排了二課時(shí)分層推進(jìn)。341、速讀全文，參照參考資料填表說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)。序號(hào)事例思想品質(zhì)1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求3關(guān)

5、心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇4了解女人裹腳求實(shí)精神2、質(zhì)疑：（1）學(xué)生討論：這個(gè)答案正確嗎？學(xué)生先是認(rèn)為正確。我提供下列名言，啟發(fā)他們質(zhì)疑：朱熹：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！标懢艤Y：“學(xué)貴知疑，……小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴l(fā)指導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)造：（1）典型事例是四個(gè)嗎？（2）藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嚴(yán)格要求”之類嗎？（3）藤野先生是否對(duì)每個(gè)學(xué)生都如“認(rèn)真負(fù)責(zé)”？（4）僅僅說說藤野先生“不懷民族偏見”準(zhǔn)確

6、嗎？（2）活動(dòng)（三）：學(xué)生上網(wǎng)查閱閱讀參讀材料二——當(dāng)代研究魯迅的專家、上海華東師大教授王曉明先生《無法直面的人生——魯迅傳》第3章《離鄉(xiāng)者的悲哀》（節(jié)選）以及參讀材料之三——藤野先生的《謹(jǐn)憶周樹人君》。（3）學(xué)生得出結(jié)論——藤野先生的品質(zhì)是：在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，對(duì)中國人的熱情友好與尊重。這，是比“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類更難能可貴、也更使魯迅感激和終生懷念的品質(zhì)。“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類，失之膚淺。因此，方才的表格應(yīng)改成：思想品質(zhì)序號(hào)事

7、例淺層的深層的1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇4了解女人裹腳求實(shí)精神5惜別友好與尊重在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，對(duì)中國人的熱情友好與尊重。課件運(yùn)用：“質(zhì)疑創(chuàng)造”超鏈接：質(zhì)疑名言、閱讀材料設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)造，往往始于一個(gè)“疑”字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)造。完成學(xué)習(xí)本文選取典型的事例真實(shí)生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫作方法，感受藤野形象的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。四、比較