信息技術(shù)與高職語文課程的整合性研究.pdf

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文信息技術(shù)與高職語文課程的整合性研究姓名：趙慧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（職業(yè)技術(shù)教育）指導(dǎo)教師：沈亞強(qiáng)20090501和價(jià)值觀，提高高職生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。( 4 ) 激發(fā)高職生思維的積極性。能夠提供給高職生易于理解知識(shí)的情景和方法，促進(jìn)高職生知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成，能夠改進(jìn)教師的教學(xué)方法，幫助教師提高教學(xué)效果。最后一部分從技術(shù)過度使用造成高職語文教學(xué)異化的現(xiàn)狀出發(fā)，指出在教學(xué)實(shí)踐中，

2、由于不能很好地遵循高職語文學(xué)科自身特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，信息技術(shù)在高職語文教學(xué)的應(yīng)用還存在著一些問題和誤區(qū)，影響了高職生對(duì)祖國(guó)語言文字的學(xué)習(xí)感悟、理解運(yùn)用及想象力、審美鑒賞等思維能力的培養(yǎng)，而后者卻是高職語文教學(xué)的要?jiǎng)?wù)；過分依賴信息技術(shù)，片面注重信息技術(shù)的程序化妨礙了教學(xué)過程中高職生主體性和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；過分迷信信息技術(shù)，片面注重信息技術(shù)的預(yù)設(shè)性制約了課堂教學(xué)過程生成性和交互性的生長(zhǎng)。針對(duì)過分看重信息技術(shù)這一問題，作者從提升教師信息技術(shù)