2019統(tǒng)編（新部編）版一年級上冊語文（教學反思參考2）雨點兒

1、（教學反思參考（教學反思參考2）雨點兒）雨點兒《雨點兒》是一篇科學童話通過大雨點兒和小雨點兒的對話告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物花兒更紅了草兒更綠了。課文用了擬人的方法讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機激發(fā)學生對大自然的喜愛?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的閱讀興趣引領(lǐng)學生自讀自悟。充分尊重

2、學生獨特的感受、體驗和理解整個過程為張揚學生個性激發(fā)學生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學詞讀通讀順讀好課文并注意積累語言。首先把識字融入到句子教學中。我遵循字不離詞詞不離句的原則把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行巧妙地連接這樣既不會斷了文章情感學習的線也使詞語教學不顯得枯燥乏味從而增強學生學習語文的興趣。

3、在識字教學過程中我通過多種形式讓學生與生字反復見面從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中我重點讓學生理解兩個詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r我問學生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在

4、學生理解“飄落”一詞后能仿照文中的句子進行說話練習。如：“秋天到了樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了雪花從天上飄落下來?！边@樣學生不但理解了詞語而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。其次注重朗讀的體驗和朗讀的指導開課伊始放手讓學生借助拼音讀課文請學生說說：讀了課文知道了些什么？學生的生活體驗、認知水平是有差異的在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標而是放手讓學生自由讀課文后交流知道什么說什么了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補感知