“板塊式”閱讀教學(xué)模式初探

1、“板塊式板塊式”閱讀教學(xué)模式初探閱讀教學(xué)模式初探江蘇宿遷市宿遷高等師范學(xué)校附屬小學(xué)（223800）羅嗣敏“板塊式”閱讀教學(xué)模式，就是在閱讀教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布。就教學(xué)流程而言，塊狀閱讀，從“塊”入手，框架推進(jìn)，減少頭緒，便于學(xué)生直接面對文本、親近文本，與文本及其蘊(yùn)含其間的情理接觸，從整體上把握整篇課文。這樣，更好地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自主探

2、索，通過綜合性的語言實(shí)踐活動，提高語言運(yùn)用能力，豐富語文素養(yǎng)。本文僅從“板塊式”閱讀教學(xué)模式的一般流程方面做一些實(shí)踐層面的探討。一、初讀課文，整體感知這一步要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手初讀課文，對課文產(chǎn)生一個初步的整體印象，并將這種初步感知的印象表述出來。閱讀中，要給學(xué)生充裕的讀書時間，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利，要課文不讀熟絕不開講。在初讀課文時，一定要有層次地引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀通全文。其間，教師要適時進(jìn)行字音訂正，強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)，

3、采取多種形式了解學(xué)生初讀課文的情況。這樣多層次的初讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文，與學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上，要能對全文的內(nèi)容、二、提煉主線，化繁為簡在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生提煉課文精讀探究的主線，并從主線入手，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，擺脫那些多余的情節(jié)分出兒子的了不起？”這樣抓住重點(diǎn)，有層次地展開學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅讀懂了父親和兒子的了不起，更讀懂了父親的語言、動作、外貌，體會到偉大深沉的父愛。3.從情節(jié)提煉主線對故事性較強(qiáng)的課文，可以從故事情節(jié)中提煉主

4、線，便于學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。如《賣火柴的小女孩》這一課，小女孩5次擦燃火柴分別看到了什么，為什么會產(chǎn)生這樣的幻想，結(jié)果怎樣。教學(xué)時，可以抓住這三個方面引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文的主旨。4.從過渡句提煉主線課文的過渡句起承上啟下的作用。抓住這樣的句子，可以“中間開花”，勾連全文，從而提煉出主線。比如，《趙州橋》中的起承上啟下作用的過渡句是“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”，這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的核心。教學(xué)時，就要抓住這個過渡句，從中提煉出文章的主線