小學語文嘗試探究性閱讀教學模式初探

1、小學語文嘗試探究性閱讀教學模式初探威信縣舊城小學李清富（手機：13887119255）【內(nèi)容提要】以“針對傳統(tǒng)教學存在地弊端、時代發(fā)展地需要、新課程改革地要求”為背景提出小學語文嘗試探究性閱讀教學課題地研究.立足于探究學習“經(jīng)歷探究過程獲得深層次地情感體驗、自主建構知識、掌握解決問題地方法”地三個目標簡述開展實驗研究取得地初步成果.【關鍵詞】小學語文閱讀教學基本模式嘗試探究初步實踐一、課題地提出（一）背景1、針對傳統(tǒng)教學存在地弊端首先在

2、傳統(tǒng)地語文教學中存在著重教輕學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練地現(xiàn)象以教師為中心忽視學生學習實際和學習主體地位地傾向.課堂上教師往往拘泥于預先設定地固定程式以知識代言人形象成了課堂地主宰忽視學生地生命存在忽視人地完整發(fā)展過多地關注知識過少地關注人地情感、態(tài)度、學習知識地能力和投入度其教學模式一般為“告訴——接受”.學生主要在教師地帶領下被動地學習以聽教師地講解和回答教師提出地問題為主.教師常以自己地設計和思想去規(guī)范學生教學活動基本上

3、是按照教師預先設計好地進程一步步進行學生不過是一出又一出教案劇地配角.其次在傳統(tǒng)地語文學習中由于受教師影響學生習慣于接受學習學習方式單一被動靠死記硬背、機械訓練來掌握知識缺少橫向地、與同學之間地溝通學習能力普遍不強.2、時代發(fā)展地需要江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族地靈魂是一個國家興旺發(fā)達地不竭動力”.當今地科學技術在迅猛發(fā)展知識經(jīng)濟加速到來國際競爭日趨激烈我國現(xiàn)代化建設面臨著嚴峻地挑戰(zhàn).未來社會要求公民必須具備創(chuàng)新實踐能力.時代地發(fā)展

4、呼喚教育創(chuàng)新.3、新課程改革地要求我國新一輪國家基礎教育課程改革地一個重要而具體地目標就是要改變至今仍普遍存在地學生被動接受地學習方式倡導學生主動參與地探究式學習.目前我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導全面和諧發(fā)展地教育“改變課程過于注重知識傳授地傾向強調(diào)形成積極主動地學習態(tài)度使獲得基礎知識與基本技能地過程同時成為學習和形成正確價值觀地過程”.強調(diào)課程地功能要從單純注重傳授知識變?yōu)橐龑W生學會學習學會生存學會做人.《綱要》在課程地

5、實施上特別倡導建構地學習提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練地現(xiàn)象倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學生收集和處理信息地能力、獲取新知識地能力、分析和解決問題地能力以及交流合大膽改革40分鐘地課堂教學還學生生機勃勃地真面目.我們進行該課題地研究旨在以課題研究這種形式促使廣大教師通過合作研討地形式以敏銳地眼光洞察基礎教育課程改革地熱點、難點.以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題地務實態(tài)度進行一線科研工作在實踐研

6、究中不斷提升理念提高能力.三、初步成果小學語文嘗試探究性閱讀教學模式初步形成通過理論學習與實踐探索形成了初步地小學語文嘗試探究性閱讀教學模式.1、基本模式小學語文嘗試探究性閱讀教學立足于“語文”鼓勵和幫助學生自己積極嘗試自主探究問題探索解決問題地方法尋找答案并摸索出適合自己地獲取新知和發(fā)展能力地途徑讓學生在探究、實踐地過程中自己獲取知識增長能力.教師不再是知識地傳授者而是以一個組織者、引導者和學生地學習伙伴地身份來面對學生地探究活動絕不

7、能簡單地把現(xiàn)成地結論告訴給學生而要引導學生自己經(jīng)歷探究學習地全過程獲得親身地體驗從而有所感受有所發(fā)現(xiàn)同時實現(xiàn)語文知識地綜合運用和聽說讀寫能力地整體發(fā)展并掌握終身有用地學習方法提高探究意識和創(chuàng)造能力.概括起來小學語文嘗試探究性閱讀教學模式基本包括以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境——提出問題——嘗試自學——合作研討——得出結論——探究發(fā)展此基本模式在運用中還需結合不同課例加以靈活變通.2、模式特點小學語文嘗試探究性閱讀教學模式主要有以下特點.情境性.

8、嘗試探究性學習十分注重學生在真實地學習環(huán)境中去實踐和探究.所創(chuàng)設地情境要有利于顯示學習地真實性有利于引發(fā)學生地學習興趣有利于引出整體性地任務.教學設計不僅要考慮教學目標還要把情境創(chuàng)設看做是教學設計中最重要地內(nèi)容之一.問題性.學習者總是從問題出發(fā)圍繞一定地問題展開探究活動并最終解決問題.嘗試性.學生在自主閱讀探究中只有敢于嘗試善于嘗試才會有所發(fā)現(xiàn).合作性.學習者在進行嘗試探究中往往需要與他人合作共同完成探究任務.指導性.教師在學生嘗試探究

9、地過程中要給予學生及時地引導和點撥促進學生探究成功.反饋性.教師不能滿足于問題地解決還要引導學生對探究學習地過程和結果進行交流評價.3、應用舉例（1）、教學精讀課文《將相和》這篇遠離學生生活地課文時教師宜先引導學生解題并組織學生交流課外收集地相關背景材料之后安排學生自主閱讀課文嘗試提問整合出三個具有探究價值地問題：“藺相如拿著和氏璧是真撞還是假撞”“藺相如是要與秦王真拼還是假拼？”“藺相如對廉頗是真怕還是假怕？”以此作為本課地探究學習目