小學(xué)低年級閱讀教學(xué)初探

1、小學(xué)低年級閱讀教學(xué)初探小學(xué)低年級閱讀教學(xué)初探《語文課程標準》明確提出:1～2年級要“多認少寫”。這一識字策略的改變大大加快了學(xué)生認字的速度為學(xué)生及早進入閱讀奠定了基礎(chǔ).從而讓學(xué)生提前進入閱讀以提高學(xué)生的讀寫能力?！墩Z文課程標準》在“教學(xué)建議”中還特別指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。我想主要做好以下三個方面。一、在課外拓展閱讀的興

2、趣心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍膶W(xué)生，識字不多，課外閱讀適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計要求鮮艷、漂亮、直觀。同時，我們還要更新閱讀觀念，適當指導(dǎo)學(xué)生瀏覽(含視聽)有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。提倡學(xué)

3、生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，并養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。對于學(xué)生閱讀不適合的課外書籍時，應(yīng)給予引導(dǎo)，切忌方式簡單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，確保學(xué)生健康地進行課外儲存。至于學(xué)生課外閱讀書籍的來源，既可依托學(xué)校的圖書室，也可向當?shù)氐膱D書館去借，更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書的功能。二、創(chuàng)造閱讀的氛圍俗話說，興趣是最好的老師，但依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，通過創(chuàng)造閱讀的氛圍，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。1、閱讀交

4、流：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也必須從學(xué)生的“需要”出發(fā)。教師可以以趣味科學(xué)期刊多達80多萬種，這些文章如果讓一個人逐篇閱讀，每天讀50篇，需要用盡幾個世紀的時間。所以今天的閱讀，我們不僅要有質(zhì)量，同時也必須有數(shù)量，專習(xí)閱讀，心無旁騖才能順應(yīng)時代發(fā)展的要求。3、勤于動筆的習(xí)慣。有句俗語說得好，“讀書不帶筆，就像吃飯不帶筷子”。筆行于思，讀寫結(jié)合的閱讀習(xí)慣是古今中外許多名人作家的成功經(jīng)驗。偉大的革命導(dǎo)師馬克思寫《資本論》閱讀了1500多種書，

5、在書中引用了十幾個學(xué)科，數(shù)百個作者的觀點，留下了100多本讀書筆記。而且對海涅、歌德、但丁、巴爾扎克、莎士比亞等作家的作品，都能如數(shù)家珍，隨口吟誦。勤奮是一個方面，但假如沒有高超的速讀能力，完成如此艱巨的工作幾乎是不可能的。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“30年的經(jīng)驗使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識的技能。”他反復(fù)向老師和家長們叮嚀:“請記住兒童的學(xué)習(xí)越困難他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多他就越需要多