小學課堂問題的藝術管理

1、給1龍201210解決學生的個入問題，又不至于影響他入的注意刀。2.鞍師行為的藝術性。毅師除了用語言來管理學生外，還可以用行為果管理學生。如.(1)目光暗示。當學生出現(xiàn)注意力澳獻、f四小副作、交頭撞直等情汩時，為避免影響課程的進行，喜fm可繼續(xù)上課，還可以始終注視奇不惜當行為的學生.~陽在這個學生旁邊，或用眼睛盯著這個學生，直到他停i立行為為止。(2)旁敲側(cè)擊。課堂上，當學生出現(xiàn)眼小司偉、說話、喧鬧等違紀現(xiàn)象時，毅師要機智地進行處理。如

2、果載師講授完畢，可以讓學生自己看書或者假練習，也可以看學生一眼，朝他點一點頭，輕輕地敲一下他的書桌，或陽在他身旁，或叫他相同桌固杏問題等，從而達到南娥的課堂享史學雷理。三、課堂問題行為的管理策略1.明確什么是期望的學生行為。教學菌，額師~須對適當?shù)男袨楹筒贿m當?shù)男袨榍嘁粋€清楚的界足。當然，由于課堂輟學形式的多樣性和復雜性，教師對學生行為的要求是不同的，但幽須讓學生明確在不罔的場合自己應該做什么。李文師不宣通迪威脅的萬式強迫學生遵守規(guī)則和

3、接受不遵守規(guī)則的相應后果，應避免與育問題廳為的學生發(fā)生正面沖突，以此維持額師的李文學權利和真他學生的學習權利。當然，額師不應總著眼于消極后果，要不斷運用F、極強化的乃式將學生的注意力集申到期望的行為上，并不斷鼓勵他們。2.變要求為程l苦、常規(guī)。在學生明確什么是適當?shù)男袨?后，載師還要把要求適時地轉(zhuǎn)為課堂程廖和常冊，以TB劇學生的課堂行為規(guī)范。在這一過程申，載師可通過多神萬式讓學生參與規(guī)章制度的制定，可讓學主任討論規(guī)則的合理性、且要性，也

4、可對規(guī)則提出建設性的意見，但不能完全依靠學生制定規(guī)則。李亞師可以擔規(guī)則張貼在于有告欄或墻報J二，以指導學生的行為，并引起學生的足百多重視。語言的使用一般應以正面載育為主，如“尊重他人..搜時完成作llJL等，但為禁i主某些行為而使用“不準抽煙.“不準打架“等語言也是必要的。3.規(guī)則的強化和鞏固。一旦形成了制度和規(guī)則，就要及時、民重地加以鞏固。這就要求額師認真觀察學生的課堂行為，并及時、恬當?shù)剡M行處理。而在強化和鞏固的過程中.I:E確靈活

5、地運用提r~手殷也是非常~要的。研究表明，若把正確行為給學生講清楚，使學生懂得應該遵循什么程厚，那么使用獎勵的11).j去就會達到更滿意的效果。4.自盟的轉(zhuǎn)化?？刂七_到最優(yōu)化的標志是學生自由能刀的形成?！叭羧肴送獠渴┘訙蕜t和控制，就是外在紀律，即他律。若學生從內(nèi)部同自己腦1JO準則與控制，就是內(nèi)在紀律，即自律“。學生自控能力的培養(yǎng)可通過目標自臣、榜樣自控、集體自臣和契約自由等方式來實現(xiàn)，即當出現(xiàn)~可能出現(xiàn)問題仔為時，通過目標的激勵、榜悻