403由視圖到立體圖形

1、衡山實(shí)驗(yàn)中學(xué)衡山實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳友珍陳友珍教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)分析備注分析備注第四章圖形的初步認(rèn)識(shí)4.2畫立體圖形由視圖到立體圖形教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生繼續(xù)感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，認(rèn)識(shí)事物的不一定性，使學(xué)生能充分分析不同的情況；2、使學(xué)生能利用三視圖來描述出實(shí)際的立體圖形。教學(xué)分析：重點(diǎn)：如何概括三視圖畫出正確的立體圖；難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)到實(shí)際立體圖形的不唯一性。教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些常見的立體圖形及一些可組合的正方體。教學(xué)設(shè)想：充分運(yùn)用啟發(fā)性

2、教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)過程：一、知識(shí)導(dǎo)向：師：“盲人摸象”是大家非常熟悉的成語故事。在實(shí)際生活中，如果我們對(duì)一個(gè)事物沒有做到全面了解，那么我們很可能犯盲人一樣的錯(cuò)誤。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣。請(qǐng)看下面的問題：“俯視圖是圓的立體圖形一定是圓柱體嗎如果不是，還有哪些?！睂W(xué)生活動(dòng)、討論、發(fā)表意見。點(diǎn)評(píng)：從本題中我們發(fā)現(xiàn)，單一視圖可能有多種形狀的立體圖形。師：同學(xué)們，至少要知道幾個(gè)視圖才能完全正確描述問題的形狀呢？學(xué)生分組猜想出示課題：由

3、視圖到立體圖形二、探究新知：1、知識(shí)設(shè)疑：正視圖和左視圖都是三角形的立體圖形有哪些？是唯一的嗎？生：圓錐、棱錐師：用小方塊搭成一個(gè)幾何體，他的正視圖和俯視圖如圖所示，你能搭出這個(gè)幾何體嗎？試一試由三視圖到立體圖形更需要學(xué)生具有空間想象能力，或者說如何使學(xué)生對(duì)一些基本圖形更加熟悉，所以培養(yǎng)學(xué)生的圖感仍是重中之重。圖中只是從一個(gè)方向所見得的平面圖形，所以在此必須引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)衡山實(shí)驗(yàn)中學(xué)衡山實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳友珍陳友珍教

4、學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)分析備注分析備注正視圖左視圖（3）正視圖左視圖俯視圖（4）正視圖左視圖俯視圖3互動(dòng)游戲我有一個(gè)神秘的物體，大家來猜一猜規(guī)則：請(qǐng)二個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來看物體，看了以后只許畫，不許講，要把信息傳遞給其他同學(xué)，同學(xué)們要根據(jù)他倆的信息擺出這個(gè)物體的形狀。三、實(shí)踐鞏固：一個(gè)倉庫里堆積著正方體的貨箱若干，要搬運(yùn)這些箱子很困一個(gè)倉庫里堆積著正方體的貨箱若干，要搬運(yùn)這些箱子很困難，可倉管員要落實(shí)箱子的數(shù)量，就想出難，可倉管員要落實(shí)箱子的